近代重视实践的教育名言69条

1、竖一个陈列架，让孩子在上面充分展示自己的作品。

2、苏霍姆林斯基说过：“要无限相信书籍的力量。”

3、影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。家庭教育是人的成长的根部和根本，它是“培根教育”。

4、师范为教育之母。清末状元,中国近代实业家、政治家、教育家 张謇

5、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅

6、要尊重儿童,不要急于对他作出或好或坏的评判.——卢梭

7、全国优秀教师、中国人民大学附中数学教师王金战认为,要想让孩子更有竞争力,在小学阶段,第一是习惯养成,第二是思维开发,第三是前程设计.到了中学,就是要培养一种健全的人格、张扬的个性、与人为善的交往能力和明确的责任意识.王金战著有《英才是怎样造就的》、《中国英才家庭造》等专著

8、生命短促,只有美德能将它留传到辽远的后世.——莎士比亚

9、育儿过程有艰辛，也有欢乐。

10、三万六千日,夜夜当秉烛.”——唐朝著名诗人李白

11、将所学回报社会才是真正成功.”——美国洛杉矶市长安东尼奥·维拉戈沙

12、白璧德:“人重要的不在于他所用于世界的力量,而在于他用于自己的力量.”

13、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠

14、孔子曾对子贡说:“也许是一个恕字能让人一生受用.”

15、巴尔扎克曾说过:“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号.”

16、古希腊哲学家帕拉图有这样的断言：“兴趣是最好的老师”。

17、教是为了不需要教.……就是说咱们当教师的人要引导他们,使他们能够自己学,自己学一辈子,学到老.——叶圣陶

18、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基

19、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

20、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫

21、教学相长。西汉学者 戴圣 《礼记·学记》

22、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

23、拿破仑说过：“世界上只有两种强大的力量，即刀枪和思想。从长远来看，刀枪总是被思想战胜的。”

24、现任官吏不得做公、私立大学校长、董事长；更不得滥用政治势力以国家公款津贴所长的学校。

25、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。——赞科夫

26、天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰

27、小罗斯福总统夫人曾说:“除非你同意,任何人都不能伤害你.”

28、美国约翰逊兄弟认为,合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习

29、孩子提出的问题越多,那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多,在学校中越聪明,眼睛愈明,记忆力愈敏锐.要培养自己孩子的智力,那你就得教给他思考.——苏霍姆林斯基

30、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知

31、前苏联著名教育家赞科夫说:“对于一个有观察力的教师来说,学生欢乐、惊奇、疑惑、受窘和其它内心活动最细致的表现,都逃不过他的眼睛.”

32、只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。——契诃夫

33、西方之贤徒亚里士多德说：“吾爱吾师，吾尤爱真理。”

34、学而不厌，诲人不倦。——孔子

35、子女之教育，一般人常有谬误：对女儿之教育专注意其身体，忽略其精神；而对儿子则忙于修饰其精神，而忽略其身体。

36、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。

37、教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞

38、在达到理智的年龄之前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。

39、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基

40、关爱，使孩子健康成长；尊重，让孩子独立自主；沟通，我和孩子成为朋友。

41、孩子的幽默是最自然最坦率的人类语言，需要父母用心去发现和体会。

42、行为主义心理学家华生曾经断言:“给我一打健全的婴儿和可以培养他们的特殊世界,我可以保证随机选出任何一个……都可以把他们训练成为我所选定的任何类型的特殊人物,如医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐、小偷.”（高觉敷:《西方近代心理学史》,人民教育出版社,1982年版,第264页）

43、达·芬奇:“真理只有一个,他不是在宗教之中,而是在科学之中.”

44、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基

45、政治的势力（党派的势力）不得侵入学校。中小学校长的选择与中小学教员的聘任，皆不得受党派势力的影响。

46、苏霍姆林斯基认为：“如果一个人不相信学生，认为学生将一事无成，在学校不会有所作为，那么，他不仅会使学生们痛苦，而且自己也会终身都感到苦恼。”

47、明朝黄宗羲:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进.疑者觉悟之机,一番觉悟,一番长进.”

48、江泽民总书记在2002年9月8日，北京师范大学建校100周年大会上对全国广大教师提出了殷切希望，他说：希望我们的教师“志存高远、爱国敬业、教书育人、为人师表、严谨笃学、与时俱进”。并希望我们的教师“成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模”。

49、宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。我们应该学会对别人表现宽容。”——英国戏剧家莎士比亚

50、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

51、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯

52、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性,不然就是奴才.但自尊不是轻人,自信不是自满,独立不是孤独.——徐特立

53、中央应禁止无知疆吏用他的偏见干涉教育，如提倡小学读经之类。”

54、学校没有纪律便如磨坊没有水——夸美纽斯

55、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克

56、生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍.所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中.自动是自觉的行动,而不是自发的行动.自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现.——陶行知

57、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子

58、北京史专家阎崇年先生总结自己治学治教经验,提出历史学科教育功能“五说”:正说历史——中正真实,学科特征；细说历史——有血有肉,丰富多彩；慎说历史——言之有据,可亲可信；通说历史——讲清来龙去脉,吸取经验教训,增长历史智慧；新说历史——新视角、新资料、新分析、新论述,引导学生探究,激发学生创造性思维

59、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基

60、人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由.——陶行知

61、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯

62、培养人,就是培养他对前途的希望.”

63、对孩子来说，生活就是一所学校，一草一木都可以成为研究、探索的对象。

64、加里宁曾把教师誉为人类灵魂的工程师。

65、师者，所以传道、授业、解惑也。”——韩愈

66、美国著名实用主义教育家杜威认为，“科学教育不仅是让学生记忆百科全书式的知识，也是一种过程和方法。”他主张教学应该遵循以下步骤：设置疑难情境、确定问题、提出设想、制定解决问题的方案并实施。

67、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手.——苏霍姆林斯基

68、教育是事业,事业的意义在于献身；教育是科学,科学的价值在于求真；教育是艺术,艺术的生命在于创新.”

69、科学的未来只能属于勤奋而又谦虚的年轻一代。”——俄国生物学家巴甫洛夫