说说陶行知的教育理论对你的启示

3、受杜威实用主义教育思想及其他方面的影响，陶行知先生产生了他的生活教育理论。

4、1926年，陶行知发表《我之学校观》一文，对于学校与社会之间的关系，他发表了自己的观点：学校是社会的一部分。

5、由此我们也同样可以看出生活对教育的重要性，一切从实际出发，学习自己面对社会生活所需要的知识，并且通过“做”巩固发展自己的能力。

6、它是陶行知生活教育理论的核心。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育包含

7、摘 要 陶行知是我国现代伟大的教育家之一，他的一生形成了很多教育理论，开展了很多教育实践，毛泽东称其为“伟大的人民教育家”。生活教育理论是陶行知教育思想的核心和精髓，它既符合世界教育发展潮流同时又适用于中国国情，本文对陶行知教育理论中的生活教育理论进行研究，结合我国教育实践，探讨陶行知生活教育理论对我国当代教育的现实意义。

8、天到晚捧着书本过书里的生活，而应该从适应生活的角度，去探索去选择书本里的知

9、的教育，过有目的的生活，便是受有目的的教育。 ”他还指出： “生活教育与生俱来，

12、陶行知的生活教育理论是在杜威教育生活理论的基础上，结合中国国情，对其进行批判发展而来的。核心命题有“生活即教育”，“社会即学校”和“教学做合一”。

13、生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育和生活完全融于一炉。 “生活

14、的压力强迫着去学习一些所谓的以后都用得着的东西， 然而当他们把这些有用的知识

15、那么教育必然是会失败的。 唯有在学校教育与社会生活之间构架起联系的桥梁， 才能让学生

16、指的“教育” ，实际上是“满足社会所需要”的教育。因此，他坚决反对没有“生活

17、总之，陶行知先生生活教育理论有着许多有益的主张和有价值的见解，在他后期教育思想变化之后， “生活教育”论也随之发展而变化。只有在汲取这些重要的教育思想精髓的基础上，进行创新发展，才能行之有效的的实施教育手段和政策，收获好的教育成果。

18、这是生活教育理论的教学论。用陶行知先生的话说，就是“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。

20、的教育，启发我们无限的思考， 其中，他的生活教育理论对我们后世教育的发展， 影响无疑

21、大众的 “小众教育 ”，主张用社会各方面的力量，打通学校和社会的联系，创办人民所

22、1914年陶行知于金陵大学毕业，以优异的成绩赴美国伊利诺大学攻读市政硕士学位，1915年转入哥伦比亚大学师范学院学习教育学。陶行知在哥伦比亚大学学习期间学习了许多与杜威教育思想有关的课程，深受杜威实用主义教育思想的影响，回国后，陶行知开始在中国探索杜威的“教育生活”思想，并结合中国实际在杜威“教育生活”的基础上发展形成了影响深远的“生活教育”思想。

23、将学生禁锢在学校里进行 “两耳不闻窗外事” 的教育，在 “学校与社会中间造了一道高墙” ，

24、同，因而所受的教育也不同， “过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏

25、需要的学校，培养社会所需要的人才。因此 “社会即学校 ”的真正含义就是根据 社会需

26、“把学校的一切伸展到大自然里去” ，把整个社会作为教育的范围。 “不运用社会的力

27、HU Xue， HAO Chundong

29、教育要随着生活的变化而变化。为了适应不断变化的生活，教育要随着生活的变化而变化。陶行知后来也提出了“活到老，做到老，学到老”的终生教育观念。

30、在走出校门之后更好更快的适应并融入社会。

31、要办学校。其目的就在于扩大教育的对象，学习的内容，让更多的人接受教育。

32、陶先生的这一见解在认识论上具有唯物主义因素，他强调以“行”求知，强调“行”的重要性，然而这个“行”又不仅仅局限于现在个人狭隘琐碎的实践活动。

33、是同陶行知先生以适应生活的需要有目的的加以教育这一思想相一致。 我们不应该一

34、1927年，陶行知成立晓庄试验乡村师范学校，开始在晓庄学校实践探索自己的教育理论。教育与生活结合，学生不仅局限于教室中“读死书”，还会学习各种生活技能，开荒种菜，生火做饭等等。通过晓庄学校的逐步探索，1930年，陶行知在晓庄学校乡村教师讨论会上发表演讲：《生活即教育》，标志着“生活即教育”理论的逐步形成。

35、教育对生活具有反作用。教育不应该只是消极被动地去适应生活，而是主动地改善生活，良好的教育能够推动生活向前发展，向上发展，会改造我们的生活;同时，要想改造生活，教育就要以生活为载体。

36、与生同去。出世便是破蒙；进棺材才算毕业 ”。可见，陶行知所说的 “教育 ”是指终生

37、都背得滚瓜烂熟之后，却发现在实际生活中，完全用不到这些东西。相反，通过自己

38、是在对 杜威教育思想 批判的基础上得出的。它的根本思想是反对脱离生活、脱离人民

39、（Heilongjiang University， Harbin， Heilongjiang 150080）

40、Tao Xingzhi's Life Education Theory and Its Enlightenment to

41、陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、 思想家。

42、量，便是无能的教育，不了解社会的需要，便是盲目的教育” 。如果我们仍旧按传统的方法，

43、Keywords Tao Xingzhi; life education; basic education reform

44、1940年，陶行知在与朋友的信中对生活教育下了更加明确的定义，提出生活教育的具体原则：教学做合一，社会即学校，标志着陶行知生活教育理论的成熟。

45、”“教与学都以做为中心” 。他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。

48、从这一方面来看，不难看出我们现阶段的教育仍然存在的问题。一些学生被外界

49、日常生活中所获得的经验，并加以灵活的运用，反而能得到事半功倍的效果。这无疑

51、教育，它以 “生活 ”为前提，不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。并且他所

52、即教育”的核心内容是“过什么生活便是受什么教育” 。陶行知认为，人们在社会上生活不