教育名言内涵106条
1、缺乏职责感的民族，是走向没落的民族；缺乏职责意识的企业，是没有前途的企业；缺乏职责心的人，是任何事情都不能做好的人。——桂绍海周学锋著《职责重于泰山》（自序P）
2、关心他人，实际上就是关心你自己。
3、数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。
4、没有哪一次巨大的历史灾难不是以历史的进步为补偿的。”——恩格斯
5、命不能争，运能够造，弱者认命，强者抗命，能者求命，智者造命。
6、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。――克鲁普斯卡娅
7、我们常说：“再穷不能穷教育，再富不能富孩子。”那里“不能穷教育”，是说在教育问题上要舍得投资；“不能富孩子”，是要让孩子处在一个适度清贫的学习环境之下。
8、人的内心里有一种根深蒂固的需要。
9、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
10、教师要融于师生的相互理解中。
11、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊
12、当孩子们开始问没有答案的问题时，他们就长大了。
13、**最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。**最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。
14、教育家马卡连柯说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”
15、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
16、热爱孩子是教师生活中最主要的东西.——苏霍姆林斯基
17、前苏联教育家马卡连柯曾说：“一般地说来，教育学是最辨证最灵活的一种科学，也是最复杂最多样化的一种科学”。
18、成功决不钟爱会见懒汉，而是唤醒懒汉。
19、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。――谚语
20、教育中要防止两种不一样的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
21、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
22、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。
23、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己;每个人的好与坏，都是自身的一部分;纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到;你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。――爱默森
24、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。
25、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。
26、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
27、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
28、只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量。
29、一味地挖苦贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺
30、在读书上，数量并不列于首要，重要的是书的品质与所引起的思索的程度。——富兰克林
31、我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标。“所谓教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领”。
32、善意的谎言”在特定状况下使用一次也未尝不可，但是，倘若将这种方法作为一种工具性方法经常使用的话，很有可能会出现负面效应。
33、只要站起来的次数比倒下去的次数多，那就是成功。
34、学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。
35、青年人的教育是国家的基石。
36、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。
37、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
38、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。――第斯多惠
39、教育是事业，事业的好处在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”
40、爱因斯坦：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”
41、无限相信书籍的力量，是我的教育 信仰 的真谛之一。
42、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。――王永彬
43、与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。
44、衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。（维吾尔族）谚语
45、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。
46、教案是预案，不是结案。
47、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，因此一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都能够大到不可思议。——陶行知
48、疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。
49、要把学生造就成一种什么人，自我就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
50、父母良好的情感气息，家庭和睦的生活氛围，是培养孩子健康心理的环境基础。——吕斌
51、耕耘在绿草地，此生无怨无悔。
52、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知
53、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”——爱因斯坦
54、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
55、基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。
56、父母教育孩子的过程，也是自身不断感悟和 学习 的过程。
57、先生不就应专教书，他的职责是教人做人；学生不就应专读书，他的职责是学习人生之道。”——陶行知
58、真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。
59、人民教育家陶行知先生曾谆谆教导，“要想学生学好，务必先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”
60、一束赞许的目光，一个会心的微笑，一次赞许的点头，都可以传递真情的鼓舞，都能表达对孩子的夸奖。
61、哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。……又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。――柏拉图
62、可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的教育，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的教育只是为了装装门面，好像她们一辈子只应该受人爱怜，靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的。
63、没有爱，就没有教育。
64、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基
65、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
66、被誉为“拉丁美洲的杜威”的巴西教育家保罗·弗莱雷指出，教育和教学就应是对话式的，是一种对话性创造性的活动。
67、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。――威廉・詹姆士
68、作为社会 生活 中的人，道德素质是人的重要内涵，它决定着人的尊严价值和成就。
69、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
70、孩子的幽默是最自然最坦率的人类语言，需要父母用心去发现和体会。
71、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基
72、智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。——谚语
73、叶圣陶先生曾指出：“吟诵就是心眼口耳并用的一种学习方法。”
74、教育植根于爱。——鲁迅
75、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
76、教育的根是苦的，但其果实是甜的。
77、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。――陶行知
78、先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。――陶行知
79、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。
80、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
81、在达到理智的年龄之前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。
82、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。
83、给人以鱼，不如教人以渔。
84、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
85、错误在所难免,宽恕就是神圣.——波普
86、一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。――周一贯
87、我确实坚信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”——爱因斯坦
88、和孩子一起唱歌，能让孩子对生活增强信心，使孩子感到生活中美好的东西很多，而不仅仅是枯燥的学习作业成绩等。
89、没有一条寓有诗意的感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。――苏霍姆林斯
90、让孩子独立思考问题。
91、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。
92、教学目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度。
93、教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
94、一切变坏都是从不劳动开始。
95、教育是一个逐步发现自己无知的过程。――杜兰特
96、每天都抽出时间和孩子单独在一起。
97、法国思想家卢梭认为：“真正的教育在于使儿童的自然本性得到发展。”
98、布鲁纳等著名教育家反复指出，教育的最高目的，就是要帮忙学生学会与整个世界和谐相处。
99、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。
100、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。
101、先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。
102、一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。
103、把子弟的幸福奠定在德行与良好的教养上面，那才是唯一可靠的和保险的办法。——洛克
104、尽信《书》，则不如无《书》。
105、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
106、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。