表达琵琶女悲伤的句子(琵琶行悲伤的句子)
| 根据第三段，概括琵琶女的经历
| 赏析第一段：浔阳江边闻琵琶。
| 3总结：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”
| 品味诗歌意境，体会作者所表达的思想感情。
| 如果从讲故事的角度来说，诗的结尾似乎太仓促，是否应该修改或在添加一些什么？若不，请说明原因。
| 培养学生独立思考、自主学习的能力
| 根据第四段，概括诗人的经历。
| 音乐导入，激发兴趣：(课前播放一段古典音乐)
| 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
| 听朗读录音，注意下列字的读音。
| 学习第三段“江中听诉身世苦”
| 引导学生抓住主旨句，分析主旨句
| 有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段。
| 分析“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句内涵
| 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
| 小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？
| 第四节：昔日：才高位显居京城 如今：谪居浔阳处境艰
| 指定学生概括每节诗的内容，教师归纳：
| 第二节：琵琶女：月夜弹奏琵琶曲
| 分析第二段“江心聆听琵琶曲”
| 本课目标：理解并掌握诗歌描摹音乐的方法。
| ⑶ 作者写琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同?
| 指定六位同学依次朗读序文和全诗，每人读一段，并正音。
| 再次弹奏时：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。坐中泣下谁最多？江洲司马青衫湿”写尽音乐的感人力量。
| 领会同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的具体内涵;
| 引导学生从对物身世命运的分析中解读作品思想感情，把握意境。
| 先让学生欣赏一段琵琶曲，然后依势将学生引入《琵琶行》。
| 座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
| 鉴赏诗中如何将无形的音乐描绘得可以感知
| 小结，布置作业。(多媒体展示)
| 学生朗读第1段，教师提示下面词句。
| 第一节：诗 人：浔江送客闻琵琶
| 教学难点：引导学生抓住主旨句，体会作者的思想感情。
| 2白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的？（直接进入第二段的琵琶声部分）
| 学生默读全诗，然后用一句话概括名段内容。
| 1学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。
| 八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特征？音乐的旋律有什么变化？
| 提问：诗中几次写到琵琶女的演奏?
| 认真阅读诗前小序，并跟诗对照，把彼此对应的部分画出来。
| 在前面赏析时，一边赏析，一边引导学生背诵。最后在音乐声中，全班齐诵课文，再次体味诗的韵味。
| ③ 作者在这样的心境下最大的感慨是什么?
| 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
| 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
| ⑴ 伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。
| 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。”表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”产生共鸣，点明题旨。
| 导入新课：以复习第一课时内容导入
| 诗人与琵琶女的感情是怎样产生共鸣的?
| 根据第一段，了解白居易此时的心情
| 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
| 小序中说“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”，对此，你有何看法?
| 2体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣。
| 赏析诗人是如何将“仙乐”绘声绘色地表现出来的。
| 找白居易其他诗歌作品，如《长恨歌》。
| 知人（该环节的前两个内容共四个点，分别交给四个小组讨论完成，同步进行）
| ②理清琵琶女演奏乐曲的发展变化过程和高潮所在。
| 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
| 点明学习目标――体味诗中之情
| 赏析诗人是如何将“仙乐”绘声绘色地表现出来的。
| ⑵ 学生思考：琵琶女的第二次演奏过程可分为几个阶段?
| 请学生口译小序，教师提示注意以下词句。
| 理解《琵琶行》的内容和诗人深沉的感情。
| 诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么？
| 3根据课文，学生先朗读，后讨论，理解“声中之情”
| 领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。
| 第五节：诗 人：重闻琵琶青衫湿
| 小序和诗歌哪些段落分别照应?
| 读第一段，了解诗人此时的心情。若琵琶女弹奏的是江南小调，对诗人能否有同样的吸引力？为何？
| 赏析第一段：浔阳江边闻琵琶。提问：第一段在全诗中有何作用？
| 小声播放乐曲《春江花月夜》，教师有感情地背诵全诗。
| 培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
| 录制《老残游记》中王小玉说书磁带一盘。
| 了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒，沟通了彼此的感情渠道，控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实。
| 诗人与琵琶女的感情是怎样产生共鸣的？
| 鉴赏评价主旨句“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的内涵
| 白居易（772―846）字乐天，号香山居士。以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。
| 教师指定学生找出诗前小序与诗歌对应内容并归纳。
| 诗人听到琵琶曲后的情绪如何？琵琶女的态度又如何？请用具体诗句分析。
| 背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。
| 2・再读课文，掌握词义理解内容。
| 第一次演奏后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”人们被音乐打动，心往神驰沉浸在音乐当中，衬托音乐高超迷人。
| ①交代时间、地点、人物和故事的主要经过;
| 1勾划出文中能体现“声中之情”的诗句
| 按照就近组合的原则，学生每四人一组，讨论“我最喜欢的人物”。教师归纳：诗中刻画了两个人物形象，一个是琵琶女，一个是诗人自己。
| 分别从诗人和琵琶女的角度用一句七言诗句概括各个诗节的主要内容。
| 教师引导学生对诗的内容作整体把握
| 学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。
| 琵琶女为何会独自一人在舟中弹奏？当她听到有人询问并邀她出来演奏时，为何会“欲语迟”？为何会“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”？她内心在想些什么？
| 让学生自由地诵读全诗，读出其中的感情来。
| ⑶我最喜欢的段落是哪一段？为什么？
| ① 用自己的话概括琵琶女这个艺术形象，思考琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现实?
| 2明确：白居易是贬官，政治抱负不得施展，与琵琶女有相同的“不得志”
| 请就琵琶女自述身世一节，具体分析其形象。
| 通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
解析第一段《浔阳河闻琵琶》