描写勇敢走上去朗读的句子(朗读者勇敢坚强的开场白)
| ⑺下雨天也来公园看报纸?好奇心驱使我要探个究竟。我上去跟老人搭言。我说,老伯,你怎么经常来这里看报啊?
| ⑼我说,老伯,你怎么把报纸放在这里了?要是我没有说错的话,你并没有看完呢!
| ⑻老伯笑笑说,这里空气好,安静,看看报纸,日子过得舒坦。
| ⑴我是无意间走进街心公园的。这一天,天气闷热异常,我忙完了事已是中午了。走在回家的路上,我筋疲力尽,经过街心公园,就不假思索地拐进来歇息。
| ⒄那你把报纸直接放在这里就行了啊!我说。
| ⒁老伯说,说是也是,说不是也不是。
| ⑽老伯没有回答我,依然笑嘻嘻的,脸上的皱纹舒展开了。老伯不回答,我愈觉得蹊跷。我刨根问底了,难道有什么缘由吗?老伯见我打破砂锅问到底的架势,沉吟片刻,说起了自己的一次经历。
| ⑹今天,老天忽然变了脸,晴朗的天气变得阴沉沉的,一会儿,淅淅沥沥下起雨来。公园里的人比平常多了许多,也热闹了许多。我想,老人今天不会来了吧!下雨天,对老人来说,行动不便呢。我这样想着,发现老人举着雨伞进来了,手里拿着一叠报纸,外面还包着塑料袋。
| ⑸一连几天,我都会看到老人重复着同样的过程。据我观察,老人并没有看完自己带来的报纸,怎么放在石椅上一走了之呢?按理说,可以带回家继续看嘛!究竟是怎么回事?我百思不得其解。
| 家是我们在风雨中的想念，是挫折痛苦后的温暖。
| 从某种意义上来看，世间一切，都是遇见。就像，冷遇见暖，就有了雨；春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见人，有了生命。
| 可是对大多数人来说，生活的变化是缓慢的。今天和昨天似乎没有什么不同；明天也可能和今天一样。也许人一生仅仅有那么一两个辉煌的瞬间――甚至一生都可能在平淡无奇中度过……不过，细想过来，每个人的生活同样也是一个世界。即是最平凡的人，也得要为他那个世界的存在而战斗。从这个意义上说，在这些平凡的世界里，也没有一天是平静的。
| 我觉得京剧是乡音，既是故乡的声音也是祖国的声音。
| 我慢慢去想奶奶讲的那个神话，我慢慢相信，每一个活过的人，都能给后人的路途上添些光亮，也许是一颗巨星，也许是一把火炬，也许只是一支含泪的蜡烛。
| 文学家喜欢说永远的敦煌、永远的莫高窟，而我们今天真的是一位老人（樊锦诗），为了永远这两个字，付出了最实在的努力、最刻苦的坚守。感谢这世界所有的勇气，正是这些勇气在改变着历史，创造着奇迹！
| 现实残酷，时间不等人。好好珍惜家人，好好再见。
| 勇气是让你能够走出家门，也希望你每一次都能够平安回来。
| 要是没有兔子和鹧鸪，一个田野还成什么田野呢？他们是最简单的土生土长的动物。
| 人生有一首诗，当我们拥有它的时候，往往并没有读懂它;而当我们能够读懂它的时候，它却早已远去。这首诗的名字，就叫青春。
| 生命哪，并不是你活了多少日子，而是你记住了多少日子，要使你过的每一天，都值得回忆。
| 莫里说：“事实上，如果没有家庭，人们便失去了可以支撑的根基”
| 我们很容易记住那些波澜壮阔的力挽狂澜的全新蜕变的那一天，但其实无论伟大还是平凡，那一天都因为它的独特性，被标注在了时光的日历上，它注定了我们是谁。
| 仰望星空，地球是宇宙给人类的礼物；低头凝望，一花一叶，是大自然给世界的额礼物；孩子是给父母的礼物；朋友是陪伴的礼物；回忆是时间的礼物。
| 我爱你，从这里一直到月亮，再绕回来。
| 堂吉诃德有不可动摇的信仰，他坚定地相信，除他自身之外还有一种东西，是永恒不变、普遍存在的，那是需要靠我们坚定地追求才能获取的。
| 我们最终都要远行，最终都要与稚嫩的自己告别，告别是通向成长的苦行之路。”
| 他们保持着青年的全部特征：爱冒险，爱生活，爱争斗，精力充沛，头脑活跃，无论他们多么年老，到死也是年轻的。好像鲑鱼迎着激流，他们天赋的本性就是迎向岁月的激流。
| 读书使我在那个特殊年代的所作所为，一定跟别的青年不一样，也就是说，当书本改变了你的时候，你再看这个世界的眼光是不一样的。
| 勇气有时候是一瞬间的闪念，有时候是一辈子的执念。勇气是在你看清了生活的真相之后，依然热爱生活。
| 其实，当一个人真的要离开这个世界的时候，是什么也带不走的，唯一能带走的就是心底里存下来的那些记忆。
| 他们说人生有六个字，前面三个是“不害怕”，后面还有三个，“不后悔”，努力去做吧。
| 有时候觉得人活一辈子，跟这些人产生各种各样的关联，然后你们每一次相遇，可能就像是一次告别。他们对你并无所图，只希望你好好的。
| 愿你慢慢长大，愿你有好运，如果没有，希望你在不幸中学会慈悲；愿你被很多人爱，如果没有，希望你在寂寞中学会宽容。
| 当你离开家去寻找更好生活的时候，那是你主动选择的。如果你根本就没有选择，命运让你四外飘散，那叫漂泊。两者有质的区别。
| 我从不奢望，活在梦中那么长，从不沉溺在每个绮丽幻想，早已习惯痛苦，不再害怕忧伤，不过是换个衣箱换间房，那又怎么样。
| 记忆就好像是一块被虫子啄了许多洞的木头，这块木头上刻满了我的青春往事。有蹉跎岁月，也有鲤鱼跳龙门；有对生活的坦白，更有对朋友的怀念”。说这些话的人，就是著名导演。
| 这句话背后其实自有真意，没有一个强大的自信的文化，你也不可能成为一个世界的强国。
| 勇气是逆境当中绽放的光芒一样，它是一笔财富，拥有了勇气就有了改变的机会”。
| 在有情趣的时候，和一些有情趣的人在一起，不管吃什么都好吃。
| 我和谁都不争，和谁争我都不屑，我的双手烤着生命之火取暖，火萎了，我也准备走了。”
| 先行者是孤独的，他们往往没有留下姓名。留下歪歪斜斜的脚印，为后来者签署通行证。
| 所说五大博物馆，就是包括：故宫博物院、、英国大英博物馆、法国卢浮宫、美国大都会博物馆和俄罗斯冬宫（又名阿尔米塔什博物馆），正好联合国有五个常任理事国，正好一个国家一座。所以我开玩笑说：“没有一个强大的博物馆，是不能进入联合国常任理事国的。”
| 我花了两年半时间拍这个电影，不是为了让人哭的，而且让人去想的。
| 有了物质，那是生存；有了精神，那才是生活。
| 青春即使在痛苦之中也闪耀着它的光彩！
| 她叮嘱我；“自己不倒，啥都能过去；自己倒了，谁也扶不起你。”
| 说着说不着不在于话语量，而在于特别最根本的那一句话，这个是臧克家先生写的，有的人活着但是他已经死了，有的人死了，他还在活着。其实书和电影都是为了让那些应该再活一回的人，重新在书和电影里，永远地活下去。
| 有人说，伟大的女人是水做的――你在高处，我便退去，让你独自闪耀光芒；如果你在低谷，我便涌来，温柔地围绕你，拥抱你，给你温暖。女人是一个家的灵魂，她们用博大的心胸承载了一个家，用爱和陪伴温暖着家庭的每一个成员。
| 质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟。
| 味道落到笔上就成了风格，吃进胃里就成了乡愁，刻在心上那就成了一辈子都解不开的一个结。
| 人的一生，总是在寻找一种平衡，忠贞的人，永远会得到忠贞；勇敢的人，最后也是用勇敢来结束。
| 我记得在阿拉曼英联邦士兵墓地当中有这样一条墓志铭，它说，对于世界你是一名战士，但是对于我，你是整个世界。
| 这个世界上绝了哪种生命形式都会导致地球毁灭。狮子和蚂蚁一样伟大，小草和人类一样重要。
| 如果美丽只是简单的用来做展示，也许它的意义不是那么大，但如果美丽，能够转化成一种能力，去帮助更多的人，甚至去让自己变得更好，那它就是很有价值很有意义的了。
| 大自然就是这样在告别过程中完成它的季节轮替的，其实人类社会也一样；其实这个天空下，不是山也不是水，是什么，是满满的各种各样的告别。
| 我热爱这种浑然天成的泥泞，泥泞诞生了跋涉者，它给忍辱负重者以光明和力量，给苦难者以和平和勇气。一个伟大的民族需要泥泞的磨砺和锻炼，它会使人的脊梁永远不弯，使人在艰难的跋涉中懂得土地的可爱、博大和不可丧失，懂得祖国之于人的真正含义：当我们爱脚下的泥泞时，说明我们已经拥抱了一种精神。
| 倦鸟归林，鱼翔潜底，落叶归根，这都是对家的渴望，也是生命在追寻着一种归宿。
| 我们大家在座的人，都有爹有娘，而我们有的也包括我自己，爹娘都走了，所以呢，我希望在座的很多，如果你们的爹娘还健在的话，从现在做起不晚，好好地爱他们，好好地伺候他们，好好地哄哄他们，别太多的犟嘴，真的，不然的话后悔来不及。
| 记得早先少年时，大家诚诚恳恳，说一句 是一句。
| 有人说，我们这个时代不缺机会，所以也势必会让每个人面临很多的选择，那么，是遵从自己的内心，还是随波逐流；是直面挑战还是落荒而逃；是选择喧嚣一时的功利，还是恒久平静的善良；无论如何，希望每一个人，都能做出一个在日后回想不让自己后悔的选择。
| 有些东西你认定为能做的东西，要坚持，而坚持下去，我觉得就会能达到自己预期的目的。
| 你用最不敬业的精神去演戏，结果世界上最单纯的观众，用这么炙热的心情去观看，真不次于在犯罪。
| 我爱你，我想抱着你，抱你在人世里被销蚀的肉体。
| 味道味道，味是指酸甜苦辣，道是指方法，到一定境界了，菜无定位，适口者珍，博采众长，兼收并蓄，融会贯通，这是做菜的最高境界。
| 从年轻到老，爱情的味道一直在变。
| 人的心灵应如浩渺瀚海，只有不断接纳希望、勇气、力量的百川，才可能风华长存。我们也从一位科学家的眼泪当中，感受到了一个人，愿意为了理想奉献终身、矢志不渝的情怀。勇敢的人，不是不落泪的人，而是愿意含着眼泪继续奔跑的人。
| 每一个人都有现实的家园，书本可以构建一个精神家园。书架是一个家庭最好的不动产，最好的家风是阅读。
| 人生的不可测，在任何时候，都要抱着一份希望。
| 《从前慢》，很多年轻人都喜欢，倒不是说要去过多慢的日子，而是希望有这样一份能慢下来的从容与自由。
| 在生命的意义上，我们都是奇迹，正如未来不一定比现在更重要，然而我爱你，我的孩子，我爱你，仅此而已
| 如果人类的生生不息，伴随着阅读，它将变得伟大，变得深刻，变得欢愉。
| 植本出蓬瀛，淤泥不染清。如来原是幻，何以度苍生。
| 青春仿佛是一种宣言，它昭示着自古英雄出少年的激情，青春也是一种姿态，心有猛虎，细嗅蔷薇。青春也是一种勇气，带着加速度在奔跑，渴望找到未来的答案。那今天就让我们在或许正青春，也许不再青春的人们身上，去感受青春永恒的魅力。
| 《生如夏花》告诉我们应该怎样度过我们的一生，又应该怎样面对我们生命终结的那一刻。我想只有非常旷达的，非常自如地来面对，我们自己的人生 、我们自己的内还有我们走过的路，我们才能深刻的理解泰戈尔的这首《生如夏花》。
| 一个人最重要的不是拥有多少财富，和拥有多大的房子，最重要的是拥有深厚的学识和崇高的思想道德。
| 伴随着主持人甜美的声音，诗歌朗诵比赛缓缓地拉开了序幕。首先上场的是一年一班的小同学，虽然他们的朗诵不大整齐，但表演活泼可爱。
| 太好了，培琳同学发挥良好，其他同学也都没有大的失误。朗诵完毕，我们信心满满地走下了台。
| 给我留下深刻印象的是五年一班，他们朗诵的篇目是《少年中国说》。他们每人的手中握着一面自制的五星红旗，朗读的声音整齐洪亮，铿锵有力，场面非常壮观，赢得了在场观众的阵阵掌声。
| 你听，“当太阳在帕米尔高原升起……”他们的朗诵开始了，声音铿锵有力，声音如洪。他们的朗诵赢得了我们的热烈的掌声，这也给我们班增加了压力。
| 背景音乐响了起来，培琳同学开始领读，我们全神贯注，认真地读着自己应读的段落，同学们把自己最好的声音释放出来。
| 请听诗朗诵――”王嘉琳嘹亮的报幕声伴着音乐响起。我的心情也随之舒缓下来。我和着大家的节奏，饱含深情地朗诵着：“浩荡的洪流涌过历史翻卷的漩涡……”
| 我们穿着整齐的校服随着队伍昂首阔步地踏上了舞台。找好位置，站好。望着台下齐刷刷的眼睛，我不免又有些紧张。手贴裤缝，抬头，挺胸，我在心里给自己默默打气：加油，一定行!
| 别出心裁地诗歌穿插在歌曲中，还配上了优美的舞蹈，视觉效果同样那么好。他们的优秀，令我顿生压力，我又担心：忘词了怎么办?读错了怎么办?可不容我多想，伴着主持人的报幕词我们踏上了舞台。
| 二年一班的小弟弟、小妹妹表现相当不错，他们的朗诵声情并茂，不仅形式多样，而且领读的同学表现出色。
| 我们都陶醉了，我更是心潮澎湃，内心升腾起一股自豪感：“祖国，我祝你永远充满希望，永远朝气蓬勃!”深情的祝福久久地在舞台上回荡。朗诵结束了，台下报以热烈的掌声。
| 理清小说结构层次，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
| 景美：（突出去看戏的途中景色和归航途中的景色，可以从写的不同角度去分析。）
| 学生讨论课文的段落结构并复述各部分的大意。
| 理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。
| 作者写看戏前的波折有什么作用？
| 了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
| 在课文结尾这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
| ⑵围绕中心取舍材料。题目是《社戏》，但真正写社戏的内容并不多，作者用不少笔墨在开头写“我”到外祖母家的其他生活以及看社戏遇到的困难，在结尾又写了六一公公送罗汉豆的事，这样写是为了更好地表达中心思想。作者所怀恋的不是社戏本身，而是在看社戏过程中与农家孩子结下的诚挚友谊和农村的自由生活。“社戏”作为一条线索，在文中起着贯穿故事情节的作用。
| 情美：（这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。）
| 总结：小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
| 作者既然写社戏，为什么还要写开头“平桥村的情况介绍”部分？
| 探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
| 阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”
| 学生谈谈自己的感想与体会，提出质疑。
| 一是要让学生用心揣摩人物的心理与情感，不要急于得出概括性的结论。不少教师在进行人物分析时，习惯于让学生用几个词语抽象出人物性格，用一些议论性的语言归纳人物形象的意义。比如说到闰土，往往满足于让学生说出这样的结论：少年闰土健康活泼、勇敢机智，中年闰土憔悴不堪、呆滞麻木，他是一个深受封建思想毒害和社会压迫的贫苦农民形象。这样的做法往往牺牲了小说中人物情感的丰富性，不利于培养学生对于文学作品的感受力。
| 熟读、背诵文中的体现景美、情美、故事美、情感美的段落。
| 还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”
| 提问：为什么闰土变成“木偶人”了呢？找出课文中的原文回答：
| 学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。
| 同学们都采用了什么方法来学习《故乡》？我们是学习按怎样的步骤来学习课文的？请同学们回顾学习一下学习本文的过程。
| 回到故乡“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’文中的“高墙”指什么？
| 学生复述课文主要内容。（先小组讨论再进行全班交流）
| 故事美――月下偷豆：“离平桥村还有一里模样，……于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”
| 学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
| 为什么作者说平桥村“在我是乐土”？“乐”主要表现在哪些方面？
| 课后“词句品味积累”第1题，加着重号的词语体现了作者什么样的情感？
| 文中还有那些类似的对比？（学生自己找出并进行分析）
| 品味词句，进一步领会作者的写作意图。
| 听课文录音或学生分读课文，提出要求：
| 认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
| 提问：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？
| ⑷语言生动简练，富于表现力。“我”未能去赵庄看戏时“急得要哭”，“似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝”，这简练而又具体的语言真切地写出“我”想看社戏的急切心情。而在找到船可以去看戏时，“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”，这一句夸张的话，生动地写出“我”如愿以偿的喜悦。
| 十月革命给正在沉思，探索的鲁迅以强烈的震动，使他看到了“新世纪的曙光”和人民革命的希望。“五四”爱国运动暴发，使鲁迅的革命精神更加振奋，于是用笔起来无情地揭露封建制度和孔孟之道的吃人本质，发出“救救孩子”和推翻封建“铁屋子”的号召。他从此“一发而不可收”，以彻底的反封建的思想向敌人接连投去匕首和机枪，表现了鲜明的革命者的立场。就是在这样的情况下，发表了小说《社戏》。
| 从文中看，“我”是一个怎么样的人？
| 掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
| 摘抄文中所有表现景美、情美、故事美的好词佳句。
| 景物美――月夜行船：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香……赵庄便真在眼前了。”
| 少年――天真活泼，健康勇敢，无忧无虑
| 复习前课内容，学生提出不理解的问题，大家讨论。
| 《故乡》这篇小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获？请同学自由谈谈？
| 思考课后“阅读练习探究”三、四题。
| 提问：课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？运用了什么方法刻画人物来表现“我”的悲哀？
| ⑸用笔的浓淡疏密，即详略问题，也是这篇小说最值得揣摩的地方之一。作者浓墨重彩地铺写看社戏，包括看戏前的波折、去看戏途中、看社戏的过程和看戏后归航，如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化地截然分开的详写中也间杂着略写，略写又不是作笼统地交代。
| 鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
| 六一公公是淳朴乡民的代表，六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟然非常感激起来”，体现了老实厚道的农民本色。
| 体会准确传神的动词的表达效果。如：
| 最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？
| 抄词（见《词语手册》）各三遍。
| 小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？
| 现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”
| 上节课我们交了很多生字宝宝朋友，不知道小朋友们还能叫出他们的名字吗？
| 正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。 2.主动收集积累春天的词语。
| 人人都喜欢兰兰画的这张画。读一读第二自然段，你读懂了什么？
| 为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？
| 过渡：（出示春景图）春天的景色真美呀，我们来读一读几个和春天有关的词语。 ２、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。 ３、抽读词语卡片。
| 游戏，巩固识字 1.出示课件或生字卡片：
| 出示生字：说话朋友春高，游戏：“找朋友”，说词语，看谁说得多。
| 过渡：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！
| 让学生集体背诵一段《三字经》。(大部分学生在幼儿园里已经会背了) 2.简要介绍“孔融让梨”和“黄香温席”（见后面资料袋）的故事。 3.古人都能做到尊敬老人，那么我们该怎么做呢？今天我们来学习一篇课文（出示题目）
| 揭示课题：《万年牢》看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）
| 理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。 教学过程：
| 小组学习：互相认读生字、记忆生字。
| 能完整地讲述做家务事的经过。
| 巩固本课的“帘、女”等14个生字，会写“女、太”2个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
| 谁来试一试？读你喜欢的地方。
| 提出要求：以后在学习上都要有这种“认真”的学习方法。 第二课时 课时目标：
| 出示：哥――歌 直――植 星――醒 古――故 丁――灯 鸟――鸣 底――低 我们来和这些好朋友打个招呼吧！学生自由读字。
| 体会到妈妈是怎样关心老人的，有关心长辈的愿望。
| 学生自由朗读短文《花园果园》。 ３、小组互相读。
| 积累一些名词、动词、形容词等。 2.培养学生说完整话的习惯。 3.熟读背诵《鞋》。 教学过程：
| 上节课，我们知道了明明家看电视很奇妙，通过学习，我们还知道了奇妙在――（引导学生说） ２.这节课我们继续来学习课文，请你再来读一读课文第三节，想想奇妙在哪里？ a.学生自由读
| 你有什么不太懂的词语吗？你可以提出来向其他小朋友请教，有困难的老师可以帮忙。
| 争当人人夸的好孩子。 教学重点：
| 将你认识的同学的名字写在本子上。
| 三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗? 第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。
| 过渡：（出示春景图）春天的景色真美呀，我们来读一读几个和春天有关的词语。
| 成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。”
| 看图，听老师读，感受词语描绘的情景。 4.自己读词语，想象词语描绘的情景。
| 上节课我们交了很多生字宝宝朋友，不知道小朋友们还能叫出他们的名字吗？ 2.出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。
| 9 笔，三味书屋的环境、陈设，使读者有如目睹。
| 根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。
| 小结：柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚。多可爱的柳树，多可爱的春天，你能把这种喜爱读出来吗？ 3.谁来试一试？读你喜欢的地方。
| 将你认识的同学的名字写在本子上。 第二课时 课时目标：
| 在队中进行家务比赛，做得好的评为“小能手”并奖励一朵小红花。
| ⑤第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？和百草园中的情趣盎然构成了什么关系？
| 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
| 课件出示练习。 春雷 柳树 说话 醒 春风 柳梢 洗澡 长高 春雨 小朋友 梳头 软
| 用自己喜欢的方式认识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等） 3. 检查生字词掌握情况
| 三味书屋的单调陈设、枯燥生活、失败教育；和百草图中情景构成的鲜明对比。
| 29 假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！ 。
| 赏析你平日里喜爱的歌曲之一。
| 上节课，我们知道了明明家看电视很奇妙，通过学习，我们还知道了奇妙在――（引导学生说）
| 学习《春晓》。 出示整首诗。
| 开火车认读生字，看哪列火车开的快，快的稳。
| 学生没有提到的生字，让学生小组合作学习。 读读生字卡片，想想怎么记。“午”―“牛”区别。
| 认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。
| 百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏――毁墙根、
| 每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
| 用适中的速度朗读词语。 2.读词语的韵味。
| 同桌互读生字，比比谁读得准。
| 合作学习，小组交流：你读了儿歌知道了什么？ 3.全班交流，教师相机指导朗读。
| 不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。
| 想读读课文吗？借助拼音，自读课文。
| “咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。
| 出示：邓小平爷爷（ ）地种柏树。
| 分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务（如叠被子、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小队去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。
| 开火车认读生字，看哪列火车开的快。 3.把生字藏到词语里面，你们还认识吗？ 全家 奇妙 却是 精彩 比赛 关掉 完成
| 巩固“棉、照”等13个生字，会写“午、合、放、收”４个生字。 2.正确、流利地朗读课文。
| 认识“邓、植”等13个生字。
| 认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。 2. 正确、流利地朗读课文。
| 43 作者是在什么情况下写下这首诗的呢？
| 游戏活动，巩固生字 １.摘果子，看看谁摘的果子多。
| 有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 教学过程：
| ③这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？
| 理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。 教学过程：
| 13 屋 （枯燥 态度严厉、不乏和蔼 记忆犹新
| 每个生字写２遍，选你最满意的三个字交给老师，全班评比。
| 3你知道在春天里，还有什么也醒了吗？
| ⑥提问：作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩？
| 初步培养学生主动积累词语的意识。 教学过程：
| 或以钱币乞之”或：有的人。
| 小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第4. 理解“舒服地”，用“舒服”说话。
| 方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。
| 认记汉字。（指名读准词――交流识记加横线字的方法――组词，猜字义）
| 想读读课文吗？借助拼音，自读课文。
| 开火车认读生字，看哪列火车开的快。 3.把生字藏到词语里面，你们还认识吗？ 懂事、外貌、父母、认真、对错 改正、愿意、碗筷、扫地、夸奖
| 再现生字。指导写字“知、忙”。
| 你们想一想为什么全家人都喜欢兰兰的画呢？ 板书：
| 完成两本练习，本课生字词抄写两遍；
| 认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了
| 自主识字 1.借助拼音自由读。 2.自愿试读，纠正字音。
| 通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）
| 小老师带读，开火车读生字词。
| 如此之贤也”贤：（有）才能。
| 感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
| 进行“组字比赛”。出示“夫”、“错”、“事”、“改”、“懂”自由选择，进行扩词训练。 8.相机指导写字“认真”
| 21 童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－《丑小鸭》（板书课题）
| 理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。
| 出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。 2.看图说话，出示词语。
| 再现生字，指导写字“古、声、多、处”。
| 其/受之天也，贤于材人/远矣 请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。 全班齐读全文。
| 出示熟字“漂、飘、完、园、直、扁”，读一读。 ２.同时出示 “漂 、飘”，你发现了什么？
| 理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。 教学重难点 重点：
| 体味歌词意境，积累品读经典语言。 能力目标：
| 22 沼泽地：（ 同情、 歧视）
| 我们不仅写字要认真，读儿歌也要认真才行，那你们能认真地再读一读这首儿歌吗？ 2.学生齐读儿歌。
| 板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。
| ⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。
| 忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
| 师：请每个学生对着柏树（课件、图片），说一句你最想说的话，并把它写下来。
| ①三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？ ②“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢？ （学生讨论、回答，教师引导）
| 念儿歌给小朋友听，并把课文背给父母听。 2.为爸爸妈妈做一件你最想为他们做的事。
| 自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
| 课件出示练习。 春雷 柳树 说话 醒
| 结尾议论：言简意深，说理严谨。 （以上，由教师摘要启发讲解。）
| 一生说：我们的生字接“一字龙”。该生则按任意顺序读本课生字，其他学生则按该生的顺序将字按一字排开，最后看看谁排对了“一字龙”。同样方法还可以排“S形龙”等。 3.猜字谜。（答案在本课中找）
| 全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来――（明结构）
| 认识前面6个生字。会写“古、声、多、知”。 2.正确、流利、有感情地朗读《春晓》，背诵《春晓》。 3.感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。 教学过程：
| 师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？
| 引导学生能自己发现识字的规律，小结识字的方法。 2.初步了解多义字。
| 感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
| 谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？能谈谈你的家的成员都喜欢看什么节目吗？ 3.在家里看电视时都是谁让着谁？
| 认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。 教学重难点：识字。 总课时：2课时 第一课时 课时目标：
| 传一乡秀才观之”一乡：全乡。
| 指名读第1--4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?” 2. 小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）
| 学会认识13个生字，会写6个生字。
| 星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出注
| 出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。 3.开火车认读生字，看哪列火车开的快，快的稳。
| 板画柳枝，出示生字“澡、枝”、“软”。
| 理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。 教学重难点
| 前时之闻”：以前听到的名声。
| 5―6段） 无忧资料，海量资源，享你所想
| 请学生当小老师，挑一个字说一说该怎么样才能写好。 2.学生书写生字，教师相机指导。 3.展示学生作业，互相评价。
| 分小组合作朗读。要求：团结互助，互相提醒，共同努力。 2.以小组为单位进行朗读比赛。 3.表扬最佳合作小组。 4.看图尝试引导背诵。 第二课时 课时目标：
| 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？ 出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
| 学会认识6个生字，会写“看、着”2个生字。 2.初步能正确、流利朗读课文。
| 选择自己喜欢的方法复习生字。
| 认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
| 通过拓展学习建立对黄河的整体认识。
| 争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。 教学过程：
| 在小鸟眼里，春雨是这样五彩缤纷，神奇欢快，课文里怎样写春雨？ 指导朗读
| 通过韩麦尔先生的语言，动作，神态的分析，深刻体会他的爱国主义思想。 教学难点：
| 第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。
| 认识14生字，会写6个生字。
| 分析小弗郎士心理变化的过程、原因，分析塑造小弗郎士这个形象的意义。
| 全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思，并找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。（先朗读再由学生单独回答）
| 评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词。
| 受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。 （学生质疑，教师点拨。）
| 通过朗读感悟到月亮的心愿也正是孩子们的心愿；在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的心愿和行为。
| 正确、流利、有感情地朗读《村居》，背诵《村居》。
| 小朋友想不想演一演？先把台词记熟哦！课件出示小鸟说的话，指导朗读。 3.猜猜，春雨还有什么颜色？如果有别的小鸟参加，那些小鸟还会怎么说？ 4.演课文：自己去找搭档，要求每四人一组。
| 分清象征与比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
| 教师谈话：春姑娘就在我们的身边，她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事，让我们一起进入美丽的春天吧！
| 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？
| 丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
| 用生字卡片检查。今后我们还可以用这些方法认记其它的生字。
| 小组互相交流短文写的是什么。
| 巩固“懂、貌”等14个生字，学会写“洗、扫、父、母”四个生字。 2.能正确、流利朗读课文，初步感受语言的韵律美。 3.争当人人夸的好孩子。 教学过程：
| 出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。
| 清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）
| 感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。 教学重点：朗读课文。
| 春雨到底是什么颜色的？春天的田野里，一群小鸟争论不休。 它们是怎么争的？
| 检查读书情况 1.课件出示词语： 纺线 争论 有趣 题目 到底 颜色 淋洒 滴 欢 杜鹃花 蒲公英 油菜花 个别读，正音；齐读。 2.读课文，正音。
| “咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。 7. 总结，知道从小要关心老人。
| 请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？ 明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表
| 通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题（出示）：
| 观察字形，让学生发现字的特点。 ２、老师范写，让学生看清笔画的位置。
| 出示：哥――歌 直――植 星――醒 古――故 丁――灯 鸟――鸣 底――低
| 教学目标一会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。二有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。 三理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。
| 复习，巩固生字。 1.出示课件：
| ①提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？
| 自由朗读课文，在文中找出生字。
| 古人都能做到尊敬老人，那么我们该怎么做呢？今天我们来学习一篇课文（出示题目）
| 我们和爸爸妈妈一起看电视的时候，电视中出现的生字，爸妈会教给你们吗？看电视，你们都认识了哪些字呢？
| 卒之为众人”卒：最终。众：普通。
| 检查背诵、默写第2段。 2．进行新课。
| ③第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？
| 师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）
| 诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 明确：参见教参“问题研讨”。
| 板书：春雨的色彩，齐读课题。
| 学生分小组自由读词语，要求把字音读准。 ３、抽读词语卡片。
| 正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。 3.正确、流利地朗读词语。 4.主动收集积累春天的词语。
| 还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。
| 要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
| 认识“懂、貌”等14个生字，学会写“认、真”两个生字。 2.基本能正确、流利朗读课文，初步感受语言的韵律美。 3.懂得要尊敬长辈。 教学过程：
| 自由下位，互相检查读书情况。
| 兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢？
| 4 ①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？ 明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
| 让学生集体背诵一段《三字经》。(大部分学生在幼儿园里已经会背了) 2.简要介绍“孔融让梨”和“黄香温席”（见后面资料袋）的故事。
| 7 清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。
| 引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
| 猜猜，春雨还有什么颜色？如果有别的小鸟参加，那些小鸟还会怎么说？
| 有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
| 其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
| 检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。
| 认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。 教学过程：
| 借助拼音和插图正确流利的朗读课文。
| 拓展阅读有关春天的诗。 语文园地一
| 设计理念本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。
| 再读儿歌，懂得道理 1.分小组轮读儿歌。
| 只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！ ２、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。 ３、想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧。 第二课时 课时目标：
| 通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题（出示）： （1）、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？ （2）、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？
| 啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。 学生讨论，自由发表意见。 明确：
| 要―耍”有什么不同？怎样记住“耍”字？
| 切实掌握本文借物抒怀的写法。 情感态度价与值观目标：
| 指导写生字 1.认读要写的生字
| 有感情的朗读、背诵课文。 教学难点：
| 指导书写 学写“妈、奶”两个字
| 争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。 教学重点：
| 46 界强国之林而奉献自己的力量！
| 初读儿歌，合作识字、写字 1.师范读课文。
| 再读一读找一找从哪些词句中看出爸爸喜欢这一幅画？ 加手势朗读课文。
| 48 都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。
| 出示：平――评（评论） 方――访（访问） 齐――挤（挤满） 油――邮（邮局） 桥――轿（轿车） 线――钱（花钱） 按照刚才小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁“，同学们来认一认这生字，看看哪组的同学认得又快又好。 ５、小组学习：互相认读生字、记忆生字。 ６、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。
| 初步感知课文内容一检查生字新词的认读和理解。二师生共同解决疑难问题。三指名分节朗读课文。四指名概括课文的主要内容。（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严）
| 37 第二阶段：十二三岁时才能衰退
| 学生拿出自制的识字卡片，分小组互相交流看电视时认识的字。 ３.学生在全班交流自己识字的方法，教师和同学评议。
| 用自己喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍。 4.分组合作学习生字。
| 最后一段作者讲了什么道理？ 明确：
| 总结，知道从小要关心老人。
| 请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
| 问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？
| 教师出示生字卡片读一个，学生也举起自己的卡片读一读，看谁又快又准。 2.“生字接龙”游戏
| 谈话导入、揭题 1.猜谜语：
| 小组汇报学习成果。（可推选代表，也可以小组共同汇报）
| 你们想和兰兰说什么话？原来你们也喜欢兰兰，读的时候比一比谁读的最喜欢兰兰。
| 遵循由感性到理性的认识规律学习课文。
| 演课文：自己去找搭档，要求每四人一组。
| 识记字词，完成读一读，写一写。
| 进行“识字比赛”，以小组或个人形式都可以。
| 正确、流利的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情
| ③提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、
| 即书诗四句”书：名词活用为动词，写。
| 19 恼，迎接新的挑战。 进一步提问：
| 启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。
| 认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。 2.正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。 3.正确、流利地朗读词语。 4.主动收集积累春天的词语。
| 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重难点
| 谈论交流一默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“――”画出来。并揣摩人物当时的心理活动。二小组谈论汇报。
| 四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一
| 比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？ ６、给能背的小朋友配乐朗诵。 第三课时
| 认识“棉”等13个生字，会写“妈、奶”2个生字。 2.能正确地朗读课文。
| 探究法 教学准备：文字资料。 教学过程： 第一课时
| 师生轮流朗读儿歌：男生读，女生听；女生读，男生听。
| 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
| 开火车认读生字，看哪列火车开的快，快的稳。 4.先给词语找朋友，再连线。
| 深入体验你是怎么理解父亲说的做人的道
| 培养审美情趣，陶冶爱美情趣，激发对大自然的热爱之情。 教学过程：
| 七年级下第二单元 授课学时：2课时 知识目标：
| 在上节课结束的时候，老师提出了一问题：你喜欢课文中的谁？为什么？
| 师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。） 问题如：
| 出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。 2.小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。 3. 小组合作读，请小组长检测。
| 复习巩固“全、奇”等9个生字，学习“换、员”等5个生字。 2.正确、流利的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3.初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 教学过程：
| 自由朗读课文，用“=”划出本课的生字。
| 你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
| 出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点？
| 在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。
| 扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语。
| 课件出示生字，问：你记住哪些生字呢？怎么记住的？ 2.开火车读生字；组字游戏。
| 丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）
| 学生借助拼音自由读古诗，读准字音。
| 写字教学 “全、家”两字教学 第二课时 课时目标：
| 父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 （2）理解几个词语
| 谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！
| 写字教学 “全、家”两字教学
| 认识后7个生字，会写“忙”。
| 教师谈话：春姑娘就在我们的身边，她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事，让我们一起进入美丽的春天吧！ ２、学生唱《春天在哪里》。
| 从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说， 原因是“其受于人者不至”。
| 11 尽管如此，他在塾师中是比较好的，对学生还“和蔼”，不常用戒尺与罚规，也正囚为他是比较慈祥的。他尚且如此严格遵守封建教育制度，更何况其他人了！所以鲁迅先生在“恭敬”的同时，也给予了恰如其分的批判与否定，以此来否定三味书屋的生活，否定旧教育的制度，寓意是十分深刻的。 ④三味书屋的教育是成功还是失败呢？
| ⑵由学生分角色读课文第12段至末尾。（一人读“我”的语言，一个读先生的语言，一人读叙述部分）
| 小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？ 2.各小组派代表指出读音要注意的字词。 3.老师相应出示学生指出的字词，学习生字。 4.请小老师范读领读，多种形式读。 5.学生自读自纠，互读互纠。 6.师生共做识字游戏。
| ②在这五个方面中最使作者反感的是什么？
| 能读通课文，了解课文的主要意思，体会家庭成员之间的亲情 3.初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌 教学过程：
| 感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。 教学过程：
| 默读思考一故事围绕着哪一件事展开？二课文中三处出现“万年牢”这个词语，想想分别是什么意思？
| 训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。
| 认识13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。 2.正确、流利地朗读词语。 教学过程：
| 2出示课件：春天来了，小鸟们在田野里见面了，这次，它们争论了一个有趣的问题，想听听吗？
| ①背诵默写课文第2自然段。 ②完成课后练习题
| 小组学习：自由读，指名读。说一说你发现了什么？ ２.告诉学生：同一个字在不同的语境中的意思不同。 如“张”字。
| 34 明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。
| 奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
| 拓展延伸在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互交流的基础上，以“诚信”为题写一篇短文。万年牢・教案学习目标一认识本课8个生字。二通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。 课前准备做事认真，讲诚信的故事。 A案
| 培养感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。
| 比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？ ６、给能背的小朋友配乐朗诵。 第三课时 课时目标：
| 你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）――（ 理线索）
| 能将所发现的规律用于生活中的识字。 教学过程：
| 介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。
| 了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。 ２、留心观察春天。
| 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
| 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
| 正确、流利、有感情地朗读《春晓》，背诵《春晓》。 3.感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。 教学过程：
| 小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（自由读课文。） 2.集体交流。
| 出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。
| 学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。
| 课前准备庐山、西岭雪山等风景图（或课件）；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画（或课件）。
| 过渡：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！ ２、学生自由朗读短文《花园果园》。 ３、小组互相读。
| 8段，引导学生进行分析。 ①这两段写了什么？
| 知道大家在生活中应该相互的关爱
| 熟读背诵《花园果园》。 教学过程：
| 2出示课件：春天大地复苏的情景。
| 仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
| 巩固6个生字，认识“替、拖”等7个生字，会写“画、笑、兴、会”4个生字。
| 3 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。 教学重点： 1学习生字；
| 教学准备：预习课文，了解课文大意
| 2 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 3 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。 教学重点： 1学习生字；
| 用自己喜欢的方式读课文。 2.分小组读。（教师指导字音） 3.指导学生看图。
| 1 出示课件：小燕子 麻雀 黄莺，问：认识吗？读词语，认小鸟名称。
| 出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。
| 小组讨论回答，教师补充归纳。
| 四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？
| 深入朗读，品味词句诗背景。一要求学生边读书，边画出：
| 、丿”；“丿”在竖中线上起笔。 “百”字的横写得长一点。
| 但是，明明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打开课文《看电视》
| 出示习题，填上恰当的词语。 （ ）的日子 （ ）的柏树 （ ）的笑容
| 理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。 教学重点、难点：
| 除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？ ２. 回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。 8.月亮的心愿 教学目标:
| 诵读，积累语感。 1.配乐，朗读课文。 2.指导背诵。 A 填空形式 B 自由背。
| 启发学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点：
| 认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。 2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 3.初步培养学生主动积累词语的意识。 教学重点： 1.学习生字；
| 问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？ 明确：参见教参。
| 在家里看电视时都是谁让着谁？
| 口语交际,懂得从小要做些力所能及的家务事。 教学重点、难点：
| 看看今天要写的字，你发现了什么？ 3.重点指导：
| 学生自读课文一自学生字新词。二
| 出示图：春天的花园，春天来了，你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗？
| 今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”
| 分小组合作朗读。要求：团结互助，互相提醒，共同努力。 2.以小组为单位进行朗读比赛。 3.表扬最佳合作小组。 4.看图尝试引导背诵。 第二课时
| 你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？ ４.小组交流，全班交流。 举例 楼老师 楼梯
| 同学们，你们在家做个家务事吗？
| 理解两首诗所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度；
| 天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。
| 1 出示课件：小燕子 麻雀 黄莺，问：认识吗？读词语，认小鸟名称。 2出示课件：春天来了，小鸟们在田野里见面了，这次，它们争论了一个有趣的问题，想听听吗？
| 自是指物做诗立就，其文理皆有可观者
| 谈话引入孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中， 在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。
| 各小组采用轮读的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。
| 初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌
| 认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。
| 小组汇报学习成果。（可推选代表，也可以小组共同汇报） 6.进行“识字比赛”，以小组或个人形式都可以。
| 44 注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？) ④、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。 ⑤、全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。
| 从语言入手理解课文中的写景和抒情。 难点
| 只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！ ２、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。 ３、想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧。
| 你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了。她会说什么呢？
| 学生选择自己喜欢的方式自由读课文。标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方做个记号。 2.小组内互相请教，解决疑难。
| 出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。
| 课件出示生字，问：你记住哪些生字呢？怎么记住的？
| 3 提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？
| 认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力；
| 除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？ ２. 回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。 8.月亮的心愿
如果丑小鸭不离开老太婆的家，不去追求自己想要的生活，从而认识灌木丛中的白天鹅，他就永远不会正确认识自己。