老师的教学理念名言115条

1、成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。

2、发明千千万，起点是一问。然后人力胜天工，只在每事问。

3、前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一中单调乏味的义务，那你就应引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”

4、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

5、要记住，你们在学校里所学到的那些奇妙的东西，都是多少代人的工作成绩，都是由世界上各个国家里的热忱的努力和无尽的劳动所产生的。这一切都作为遗产交到你们手里，使你们可以领受它，尊重它，增进它，并且有朝一日又忠实地转交给你们的孩子们。这样，我们这些总要死的人，就在我们共同创造的不朽事物中得到了永生。爱因斯坦：《爱因斯坦文集》（第三卷》商务印书馆1979年版，第47页。

6、你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自还是得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。”――英国萧伯纳

7、【关爱学生，应该从每一个点滴做起】 人生好比大海，由许许多多的点滴汇合而成，每一点一滴都很重要。作为教师，对于学生成长过程中的每一个点滴、每一个细节，都应该加以关注，因为每一个点滴、每一个细节都是人生的重要组成部分，都有可能改变人的一生。关爱学生，应该从每一个点滴做起。

8、美国第威夫人：“时时要让孩子知道，我们爱他们，大家喜欢他们，是因为他们的品德，与他们的成绩单没有任何关系。”

9、穷人的孩子早当家，但必须警惕“人穷志短”。

10、一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第338-339页。

11、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。

12、诚信、公正、无私地对待每一个学生;尽心、尽力，尽职地培育每一株幼苗。

13、在培养学生从事现代劳动时，必须武装他们以关于自然和社会的确实的科学知识、技术科学的基本知识和劳动的技能与技巧。……但是为了进行有高度生产率的劳动，这还是不够的。除普通教育和综合技术教育以外还必须进行职业教育，保证培养学生有从事各种具体的现代劳动的能力。凯洛夫：《普通中等教育的改革》，见《苏联教育资料汇编》（第四辑》人民教育出版社1964年版，第15页。

14、不要一味地赞美雄鹰，因为这样就会伤害更多的小鸟。

15、学校应该是学生快乐的天堂，教师应该是学生对话的天使。

16、性相近也，习相远也。《汉书·阳货》。

17、习惯是一种顽强而巨大的力量，然后它可以主宰人的一生。

18、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。

19、只有儿童集体的丰富多彩、生气勃勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。赞科夫：《和教师的谈话》，教育科学出版社1980年版，第32页。

20、教育的秘诀是尊重学生。”――美国教育家爱默生

21、孔子曰：“无友不如己者。”意思是没有别人不如自己的，也就是说别人都有值得学习的长处。

22、在肃清了一切神秘的道德基础的社会主义社会里，纪律再不是技术上的东西，而必须是道德的范畴。马卡连柯：《论共产主义教育》，人民教育出版社1954年版，第43页。

23、孩子如同花草：发芽的季节，不盼它开花；开花的季节，不催它结果。

24、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。

25、锻炼身体虽然总是被忽视，但依我看来它却是教育最重要的部分。卢梭：《爱弥儿》，上海人民出版社2011年版，第218页。

26、美国学者波斯纳提出了一个教师成长公式：教师的成长=经验+反思

27、教孩子学走路，学说话的方法，是人世间教育孩子的最好方法。

28、现代教育的主导思想应该是强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创新、否定等级;教育的主要特征应该是人性化、信息化和终身化。

29、只有日益深入地钻研教学和教育过程的微妙细节，只有不断地开辟塑造人的灵魂这门艺术的新境界，你才能成为真正的领导者，成为教师的教师，才能为别人所信赖和尊重。苏霍姆林斯基：《和青年校长的谈话》，上海教育出版社1983年版，第5页。

30、学校应以人人发展为目标，以人人乐学为特色，以人人成才为最终目的，让每个学生积蓄成才的力量。

31、每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所远离，被惰性所消磨。

32、成长需要激励。面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。

33、一风俗而成治功，莫善于取人以德，其本莫重于谨庠序之教。颜元：《习斋言行录》。

34、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。”

35、水无压力不喷，人无压力不强。”“能力是逼出来的，办法是想出来的。”

36、除了俯下身子，我们又能如何接受辉煌;除了无声的润物，我们又能如何解释春雨。

37、赏识”，有助于学生学习成功;“抱怨”，肯定会导致学生学习失败。

38、时代在变，学生在变，教师也应随之变。全面了解学生才能真正教好学生。

39、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

40、执教理念：使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。

41、即使天才，在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常的儿童一样，绝不会就是一首好诗。因为幼稚，当头加以戕贼，也可以萎死的。鲁迅：《鲁迅论教育》，教育科学出版社1986年版，第195页。

42、致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，然后教化之所本在学校。

43、执教理念：动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。

44、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。

45、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”――捷克教育家夸美纽斯

46、中国谚语：“鸟翼上系上了黄金，这鸟就永远不能在天空飞翔。”

47、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。

48、人与人之间只有很少的差异，但这种很少的差异却往往造成了巨大的差别!很少的差异就是具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。”――拿破仑・希尔博士《人人都能成功》

49、工作的计划性使你一天生活过得充实，而且会使你一生有所作为。

50、你想营造一个愉快、和谐、轻松的育人环境吗?那么请你学会宽容，学会服务，学会微笑，学会赞扬吧。

51、【要认识到每个学生都有自己的独特性】 每个学生都有自己的独特性，不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能，从而铸就了千差万别的个性。教育的根本任务就在于发现学生的潜能，发展学生的个性，让个性由依附走向独立，由封闭走向开放，由内敛走向凸显。

52、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。

53、父母的行为习惯就是孩子学习的一本教材。

54、要时刻牢记：每个学生天生都是世间的奇迹，坚信每个人都是可造就的。

55、多给学生一些微笑，多给学生一些信任，也许，学生回报给我们的是我们意想不到的东西。

56、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态;以奉献的精神，从事崇高的事业;以高超的技艺，展示个人的才华;以不断的追求，提升自身的价值。

57、未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”――联合国教科文组织国际教育发展委员会前主席埃德加・富尔《学会生存》美国人类资源研究所心理学家赫伯特?格乔伊美国未来学家阿尔涅・托夫勒

58、教师，是深山里弯曲细长的山路，让孩子一步步走出大山，走向更广阔的天地。

59、执教理念：一面教，一面学，一面当先生，一面当学生。

60、不是千里马，只是老黄牛，默默耕耘在教坛，没有夺目的光，只是小小的蜡烛，照亮别人燃烧自 己，无声无息直至燃尽。

61、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。

62、【首先要把失败、不幸、挫折和痛苦读懂】 受挫一次，对生活的理解加深一层；失误一次，对人生的醒悟增添一阶；不幸一次，对世间的认识成熟一级；磨难一次，对成功的内涵透彻一遍。从这个意义上说，要想获得成功和幸福，要想过得快乐和欢欣，首先要把失败、不幸、挫折和痛苦读懂。

63、支持和配合老师的工作，在孩子面前树立老师的威信，然后请家长务必做到。

64、读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

65、用孩子的心灵感受孩子的感受，用母亲般的爱关爱孩子。

66、教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样，才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。

67、宽容不是姑息、放纵，而是在严格要求下对犯错误的学生的理解、尊重，给予充分反思的时间，改过自新的机会，使他们最终改正错误。

68、以智慧启迪智慧，以高尚塑造高尚，以健康培养健康。

69、陶行知：“先生之的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”

70、如果一个人的头上缺少了一盏指路明灯――理想，那他的生活将会醉生梦死。”――前苏联教育家苏霍姆林斯基

71、用鼓励的方式培养孩子的自信是一种方式，但是在提倡表扬奖励赏识的同时，不应该忽视‘惩罚’在教育中的积极作用。”――孙云晓《一个故事一堂课》(中山大学出版社)

72、我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。马卡连柯：《论共产主义教育》，人民教育出版社1979年版，第400-401页。

73、学生崇拜教师，教师不值得炫耀;教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得炫耀。

74、培养人，就是给他培养获得未来快乐的远景的道路。马卡连柯：《马卡连柯全集》（第一卷》人民教育出版社1958年版，第710页。

75、培养学生的问题意识是课堂教学的最高境界，我们应用“问题”来点燃学生的智慧之火。

76、通过相互关系而不是权威，开创一种建立信心而不是惩罚的方式，这比完全的强制或全部的外部纪律，更有利于道德个性的发展。皮亚杰：《皮亚杰教育论著选》，人民教育出版社1990年版，第109页。

77、教育的任务在于发现各人的特长，并且训练他尽量发展他的特长，因为这种发展最能和谐地满足社会的需要。《杜威教育论著选》，华东师范大学出版社1981年版，第215页。

78、没有最好的教师，只有用好的教师。我深信世界上最好的教育，是在不知不觉的谈话中获得的。

79、即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激励性的评价，也会成为不平凡的人。

80、给学生一片天，就是给自己蓝天上悠远的白云;给学生一声地，就是给自己大地上葱郁的森林; 给学生一个知识，就是让知识在你我的心中扎根。天、云、地、林告诉我们，付出远比收获更重要。

81、以人格引领人格，以心灵赢得心灵，以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容。――李镇西

82、以我的热心换得学生的真情，以我的爱心减轻学生的痛苦。

83、我们用双手和爱心，珍视、呵护每一棵幼苗。

84、什么是教育?教育就是当老师传授完知识后，你都忘掉了，但仍然留在你心中，能够解决千变万化新鲜问题的那种东西，那种能力，这就是教育的真谛。

85、优秀就是优秀的习惯。”――古希腊大哲学家亚里士多德

86、每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会儿童生命的最大丰富和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。

87、世界上没有什么东西比人的个性更为复杂、更丰富的了。个性的全面发展和道德的完善，就是共产主义教育的宗旨，实现这一宗旨的途径就像人自身一样复杂纷纭。苏霍姆林斯基：《教育的艺术》，湖南教育出版社1983年版，第5-6页。

88、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更好地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。

89、衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。

90、拥有太阳，辉煌就是你的幸福;拥有学生，幸福就伴你一生。

91、教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。比如说，智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识;德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范;美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。

92、站上讲台的教师，是合格教师;站稳讲台的教师，是骨干教师;站好讲台的教师，是专家型教师。

93、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。

94、德能正其身，才能称其职，笔能成其文，言能明其志。”(对教师的要求)

95、中国古代谚语：“授之以鱼，足解一日之饥;授之以渔，足食终身之鱼。”

96、对人，多一些尊重，多一些感恩，多一点宽容；待己，少一些原谅，少一些抱怨，少一些推卸。

97、如果我们不向历史学习，我们就将被迫重演历史。”――美国未来学家阿尔涅・托夫勒

98、教孩子与各种成年人自由交往。

99、竹焚不变节，玉碎不改白。”

100、教师最大的幸福是看到学生们在成长！

101、魏书生说：“你热爱生命，是为了向它奉献出自己的一切，这才称得上是真爱。而只有爱到自我牺牲的程度，才能够在事业上做出成绩。”(乐于奉献)

102、猪圈岂生千里马，花盆难养万年松。

103、比宇宙更辽阔的是什么?是想象力。”――爱因斯坦

104、教育即生活，生活即教育。”――杨文

105、我生活中什么是最重要的呢?我可以毫不犹豫地回答说：爱孩子。”――前苏联教育家苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》

106、以高尚的师德支撑自己整个人生，用真诚的心拥抱每一位学生。

107、蒙养之始，以德育为先。康有为：《大同书》，上海古籍出版社1956年版。

108、有人说，老师是蜡烛、园丁，是铺路石；而我认为：老师是火柴，学生是蜡烛，用一瞬的火焰，点燃一生的辉煌。

109、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。

110、一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始。

111、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。

112、如果一个教师能仔细地观察自己的学生，他就会看到他们的精神的成长，而透过学生的成长，他就能看到自己劳动的果实。要知道，在每一个学生的身上，他都倾注了自己的一部分心血的。了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这一点更重要的事了。赞科夫：《和教师的谈话》，教育科学出版社1980年版，第30页。

113、【课堂上细节的精彩】 从细节上看，教师一个得体的手势，一句赞扬的话语，一脸灿烂的微笑，都会使课堂熠熠生辉，使学生兴趣盎然。要把课堂当做其乐融融的“磁场”一位优秀的教育工作者，不应该只把课堂当做传授知识的场所，更应该把它当做师生交流思想感情、碰撞知识火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。

114、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。

115、执教理念：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。