表示夸父勇敢的句子(夸爸爸勇敢的句子)

| 闻一多先生的说和做（臧克家）

| ②夸父和共工都很勇敢、坚强，敢于挑战权威，夸父敢于与太阳赛跑，共工敢于与颛顼争帝。

| 花木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。

| 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？

| 朗读第9段，三个“也许是因为……”这一段字里行间流露了一种什么感情？

| 作者是怎样理解探险的意义的？

| 忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

| 斯科特一行人探险的真正意义是什么？

| 方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

| 《夸父追日》选自《山海经?海外北经》，“逐日”是追赶太阳之意。“夸父逐日”是一个成语，现在多比喻决心大或自不量力。

| 但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”

| ③夸父和共工愿意牺牲自己来改造山河，夸父死后弃其杖，化为桃林，为后人止渴；共工为了广大人民的利益，兴修水利，发展农耕，不惜牺牲自己的生命。

| 按时间顺序来写：注意语言标志（第一个、过了一会、接着、左拉、渐渐地、人越来越多）

| 这是一只在肉体上和精神上都饱受折磨和屈辱的老虎，这只华南虎具有什么样的个性？

| 在沙漠中心（圣埃克絮佩里）

| 我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

| 歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

| 诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？

| 我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。”

| 怎么看待夸父敢于“与日逐走”？

| 卒之为众人”卒：最终。众：普通。

| 作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？

| 为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

| 为什么“我”认为“观众”是一群“胆怯而绝望”、“可怜而可笑”的人？

| 即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

| 天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。

| 传一乡秀才观之”一乡：全乡。

| 还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

| 邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

| 通假字【坐】通假字，同“座”。

| 父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

| 重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。

| 日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

| 方仲永的变化经历了哪几个阶段？

| ①他们都是神话传说中的华夏民族的英雄。

| 4诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？

| 被征服之后的马具有怎样的品格?

| 花”在全文结构中起着怎样的作用？

| 划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：

| ①勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。

| 思考诗中的“路”有什么含义？

| 在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?

| 7段写外貌：身高两肩衣服助听器：生活窘迫压力沉重

| 夸父和共工共同的特点是什么？

| 斯科特将日记记录到他生命的最后一息。

| 成语：刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。

| 作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？

| 我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。”

| 默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。

| 前时之闻”：以前听到的名声。

| 诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。诗人通过华南虎，赞美一种不屈斗争的精神，鞭挞了周围看客的可怜、可笑的麻木不仁，也间接解剖了自己困厄中的思想境界。在那个文化专制的时代，广大知识分子为争取生存和公民的自由权利而进行了不屈的抗争，他们的形象和性格与华南虎相似。在华南虎的遭遇中不难看出作者痛苦的生活经历，它是作者悲愤心灵的写照。（华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。）

| 丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

| 福楼拜家的星期天（莫泊桑）

| 丑小鸭留给我们什么样的启示呢？

| 艰难的国运与雄健的国民(李大钊)

| 如何理解本文出现的\'观众\'\'铁笼\'和\'我\'。

| 我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰），

| 三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢？

| ②驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。

| 威尔逊博士临死不放弃科学观察。

| 如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？

| 如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

| 哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？

| 你认为课文写了哪两种生存状态下的马？

| 为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？

| 本文“悲”包括哪些内容？“伟大”指什么精神？

| 全文六个部分之间有什么联系?

| 感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？

| ①卿今当涂掌事（“涂”通“途”）你现在掌握军国大事

| 竹之悟：有人说，竹---每前进一步都要做一个小结；也有人说，竹----外强内干。

| 理解开头和结尾重复交代口技表演者所借助的道具的作用。

| 我觉得他从来没有这个高大”的含义是什么？

| 如何理解“不过，我总算呼吸过海风了”？

| "爸爸的花儿虽然落了，但却结出丰硕的果实"，这句话是什么意思？

| 《安塞腰鼓》和《观舞记》在写作手法上有什么异同？

| 意将隧．入以攻其后也：名词作状语，从柴草堆中打洞

| 思绪中不存在任何隐秘”中的“不存在任何隐秘”怎样理解？

| 其一犬．坐于前：名词作状语，像狗一样

| 反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？

| 如何理解“西洋画像照相，中国画像符号”？

| 口技人坐屏障中（“坐”后面省略介词“于”）

| 韩麦尔先生使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”这一细节表现了他怎样的思想感情？

| 将“耳聋”比喻成“囚牢”有什么表达作用？

| 作者的这种冒险精神是为了什么？

| 怎样理解《共工怒触不周山》中的挑战精神？

| 出门看火伴：“火”通“伙”，同伍的士兵

| 蒙辞以军中多务。（状语后置）

| 一狼洞其中：“一狼于其中洞”

| 孤岂欲卿治经为博士邪！（反问）

| 宇航员因为航天飞机的失事而牺牲，但演讲者却说：“这是述说胜利和勇敢的故事”，如何理解？

| 他们彼此很不相同，但他们每个人的追求和肩负的使命却又是那样的一致”

| 孤岂欲卿治经为博士邪：“邪”通“耶”，语气词。

| 道．渴而死：名词作状语，在半路上

| 当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。”

| 一狼洞．其中：名词活用为动词，打洞

| 如何理解“但我还觉得船慢”？

| 每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止

| 好一个安塞腰鼓！”这句话在文中多次出现有什么作用？

| 忽然教堂的钟声敲了十二下”，“忽然”表明了什么？

| 写邓稼先第二次手术期间和于敏写关于中华人民共和国核武器发展建议书这一情节的目的是什么？

| 我奋斗过，但我失败了”分别指什么？

| 受之天”与“受之人”的关系

| 扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻千里的迫势。”这句话中的比喻义分别是什么？

| 如何理解作者把某些人比作“蚂蚁一样的虫豸”？

| 用墨来画竹，是最正当的”？

| 作者能从痛苦、绝望中转而变得乐观、平静的原因是什么？

| 策．勋十二转：名词活用为动词，记，登记。

| 第一自然段中，“确凿”“似乎”两个词是否矛盾？

| 会宾客大宴（宾语前置，“会大宴宾客”）

| 为什么“我”认为鲁镇是“乐土”？

| 孙权劝吕蒙学习的原因和目的是什么？卿今当涂掌事；但当涉猎，见往事耳。

| 为什么贝多芬说“一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”？

| 在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”？

| 雄兔脚扑朔”等四句该如何理解？

| 邓稼先一生的主要工作及其贡献是什么？他的贡献对中华民族有什么意义？

| 文中“不动不响，无声无闻”能否删去,为什么？

| 将军百战死，壮士十年归。（互文）

| 作者为什么将“关东原野”称为“她”？

| 演讲词中提到一个世纪前美国西部的开拓者是为了什么？

| 你们站出来！你们站出来！”和“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”体现了闻一多什么特点？

| 闻一多先生“巨”在何处，“高”在哪里？

| 我”喜欢“生命”，却又“平静地面对死亡”，矛盾吗？

| ②写木兰奔赴沙场途中思念亲人的诗句是：不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

| 花”在全文结构中起着怎样的作用？

| ①写木兰从军原因的诗句是：可汗大点兵。阿爷无大儿，木兰无长兄。

| 如何理解“只要你是一只鹅蛋，就算生在养鸭场里也没有关系”？

| 文中五个“百千”连用，运用了什么修辞手法？有什么作用？

| 为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？

| 如何对邓稼先一生的工作进行评价？

| 为什么丑小鸭拼死也要“飞向这些高贵的鸟儿”？也想变成一只美丽的天鹅。

| 问女何所思，问女何所忆。（宾语前置）

| 后人常用“ 夸父逐日 ”一词比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

| 小组内轮读，练习读正确、读流利。

| 小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

| ⑶同学们，来吧!让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望?

| ② 从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。

| 合作读书，感情朗读，复述课文

| 是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：

| 小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

| 是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：

| 感悟精神：同学们，面对颓然倒下的夸父，面对为了人类，为了大地永远光明而献出宝贵生命的夸父，你想说什么？交流提炼板书：精神

| 让我们记住故事的“神奇”，更要记住夸父为追求光明坚持不懈的决心。

| 练笔升华：夸父，我想对你说……

| 《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著――《海外北经》，想学看看这本书中是如何写这个故事的吗？

| ⑹读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么？

| 正确、流利、有感情朗读故事。

| 是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：

| 绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

| 按照导语中提出的要求，自学课文

| ⑷此时，所有的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。

| ⑸难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。

| ⑵他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上。此时，这一抛，都抛出了什么？（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。）

| 学生一：“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步……两千里”

| 能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

| 他还没到大泽，就像一座大山……巨响”,重点体会“巨响”

| 正确、流利、有感情地朗读课文。

| 在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。

| ⑵读完课文，想想这个故事的主要内容。

| ⑹读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么?

| 随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。

| 读了课题，你有什么想知道的？

| ⑵从哪里体会到？（抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快）

| 合作读书，感情朗读，感受神话。

| ⑵他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？

| 正确、流利、有感情的朗读课文。

| 4〕同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望！

| 在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。

| 你读了这个故事，得到那些启示？（从不同角度）

| 了解课文内容，体会神话传说的神奇。

| 在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。

| ① 从两小儿的辩斗的角度：看问题要透过表象看实质，要发扬勇于探索大自然、探求真理的精神。

| 正确、流利、有感情地朗读课文。

| ⑴、出示古文《夸父追日》与课文进行对比，感受课文的魅力。

| 全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。

| ⑷读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父?

| ⑵在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是――?

| 了解课文内容，感受古人丰富的想象。

| 说出下列两组一词多义的含义：

| 不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里?

| 品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱。

| 默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。

| 结合学过课文《盘古开天地》，对比训练，了解夸父倒下的变化。

| ② 此不为远者小而近者大乎（是）

| 小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

| 你对夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?

| 两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？

| 小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（神奇）是的，神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。今天，我们再来学个神话故事。

| 昨天倒在原野上的夸父……”这是一个重点句，即变化的神奇，让学生体会夸父变成大山，手杖变成桃林的神奇。

| 出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭。河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。――《山海经》

| ⑵抓关键词“霎时间”体会夸父喝水的速度之快。给“霎时间”换个词：一眨眼、一瞬间、一刹那、转眼间……

| ⑵他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么?

| 1了解课文内容，体会神话传说的神奇。

| 自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。

| 以晋代诗人陶渊明称赞夸父的古诗（齐读）：

| 多角度理解两篇短文的内涵。

| 了解课文内容，体会神话传说的神奇。

| ⑵抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快：

| 释题：追日（追赶太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？

| 同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？（佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神……）

| 感悟“一眨眼”、“两千里”（“一眨眼”是多长时间？→你眨一下眼→你们眨一下眼→一眨眼夸父跑了多远？→知道两千里有多远吗？→大约是从我们温州到南京的距离。你看就这么一眨眼的功夫，夸父跑过了杭州、跑过了无锡、跑过了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）

| 一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”

| 指导朗读：随机对话，指导学生读出这种神奇。现在假如你就是夸父，我问问你，你为什么要跑得这样快？

| ⑵拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。

| ⑴要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。

| ⑴指名读、齐读，重点正音“虞渊”。

| 查找许多神话故事，搞故事会。

| 想像：这个时候，夸父已经累得怎样？理解“颓然”。

| 在教学过程中，除重视语文基础外，还应拓展教学时空，应凭借教材中的创新性因素，充分挖掘教材，给学生营造适合的空间，发展他们的求异思维。

| 是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。

| 小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。

| 交流故事主要讲了一件什么事：

| 以晋代诗人陶渊明称赞夸父的古诗作结：

| 默读课文，遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。

| ⑴ 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。

| 教学过程中提出问题，给孩子的思考时间有点短，可能因为我的内容安排的有点多有关，

| 同桌轮读，练习读正确、读流利。（评价：给你认为读的好的同桌加颗星。）

| 是呀，他实在是太渴，太累了，但他有没有准备放弃追日？因为他心中始终有一个目标支撑着他。

| 能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题？

| 各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。

| 下面请同学们翻开132页，自由读读这个神话故事，读前老师提两条建议：

| 体会夸父追日的执著、奉献精神。

| 1课前准备不足，课前音乐因为设备出现故障，耽误时间，做好的因为没有到教室的的电脑上检查，结果出现格式错误的问题。

| 指名读课文前面的导语，边听边想：导语中提出了哪些阅读要求。

| ⑷指导朗读，表现出夸父喝水快，量多。（指几名学生读）

| 各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。

| 能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

| ⑴指名读，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）

| 导语。（看龙源湖公园“夸父逐日”雕像）

| 初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。

| 主要讲夸父干什么?(结合回答，板书：追日)

| 老师要考考大家对故事的掌握，不知道大家有没有信心？

| 自由读课文，要求把课文读正确、流利。

| 你喜欢这个故事吗？为什么？

| 交流收获，体会神话传说的神奇。

| ① 我以日始出时去人近。 译句我认为太阳刚出来时距离人近。

| 那么故事的结果呢？课件出示：夸父变成大山，手杖变成桃林，定格在桃子上，教师朗读。

| 可是，――这时候他还是像一座大山一样颓然倒下了。因为他实在是太渴、太累了，【引读第四段前半部分】

| 夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢?学生各抒己见谈看法。

| 出示《夸父追日》的图片，知道这个神话故事吗？今天我们就来学习它―《夸父追日》

| ② 孰为汝多知乎？ 译句谁说你知道的事情多呢？

| 结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。

| 夸父变成了什么?你从这个故事中想到什么?

| 交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。

| 能够给别人讲述《夸父追日》的故事。

| 孩子们，夸父在倒下的时候变成了桃林，孩子们夸父在倒下之前有一个至关重要的动作，是什么？（向前一抛）孩子们，夸父为什么会向前一抛呢？想一想（他想把太阳支撑住，他想把太阳打下来，他不甘心等等）及时纠正学生的“想把太阳打下来”一说，因为这种说法与夸父本意正好相反。

| 总结：课文学到这里，我们从夸父身上感受到了他执着追求，坚持不懈、顽强拼搏、无私奉献的精神，希望他的这些精神能在我们每一个人身上继承并发扬下去。

| 对于两小儿所持的看法及其依据，你能否根据已掌握的科学知识，对这两种现象解释一下。

| 补充神话故事《鲤鱼跳龙门》。

| 小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明。因此，他要去追赶太阳，抓住太阳，他是多么――了不起啊！

| 通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力：

| ②写夸父怎样追日的是哪个自然段？（2~4自然段）

| 你们喜欢这些故事吗？师引：神话故事有神奇的想象，生动的故事，美好的愿望往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。

| 对两小儿的“辩斗”你有什么看法？

| 是呀，神话故事最主要的特点是神奇，那这个故事到底神奇在哪些地方呢?请同学们打开课本，自由读课文

| ③齐读夸父追日的结果，也就是课文的最后一个自然段。

| 请你不要伤心，你已经尽力了。

| 了解故事内容，解疑，为讲故事做准备。

| 加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸：

| 第二天早晨，当太阳从东方升起时，……（学生续读）

| 围绕前面提出的问题进行交流。

| 《夸父追日》我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以其神奇的想象，生动的情节，如：深受学生的喜爱。

| 同学们，你们一定很喜欢听故事吧？今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫――夸父（师板书）

| 怎样让更多的人知道夸父族的故事呢？

| 想一想：夸父为什么要追赶太阳？你喜欢他吗？为什么？

| 是啊，夸父虽然没有追到太阳，但确实了不起，他的这种向着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神，感动并激励着一代又一代的炎黄子孙！人们也把这种精神称为“夸父精神”。（板书：夸父精神）

| 2,在品读语言文字中感受故事的神奇,体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神.

| 那么到底夸父是怎么追日的呢？小组先商议一下，看在哪些自然段。（2――4）

| 再让我们一起来读读课文，教师串读，读着读着，你眼前出现了怎样的一位夸父？

| 同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？

| ⑶ 指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。

| 这是一篇独立阅读课文，希望同学们能自主、独立地学习，当然老师也会帮助你们的。有信心吗？

| 同学们，今天上课老师给大家带来了一段动画，想看吗?(想)

| 《夸父追日》是一篇神话故事!你看了这段神话故事，你有什么感觉?(神奇)

| 看完动画后)看了这段动画，你知道这个故事主要讲谁吗?(结合回答，板书：夸父)

| 同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢?学生自由发言。

| 这是一篇略读课文，教学中应该体现略读的要求，应以学生的自学为主。

| 1,正确,流利,有感情朗读故事.

| 认读11个字（含2个多音字“的”和“累”）。

| 面两句话，分别赞扬了孔子的什么精神？

| ①夸父为什么要追日是课文的？（第一自然段）

| 你对夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？

| ⑶ 抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。

| 从课题上你想知道什么？讨论交流。

| 同学们，我想，如果我们每一个人都像夸父那样朝着自己心中的目标，奋勇前行的话，没有什么事是做不好的。

| 那你觉得古文与本文作比，在写法上有什么不同？

| 在略读教学中光让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学：

| 好了，跟着老师一起大声地诵读一遍吧，让我们记住这个神话中的英雄-----夸父!(师生齐读)

| 体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

| 夸父和共工共同的特点是什么?

| 天动地摇，支撑天穹的擎天柱折断了，维系大地四角的巨绳断裂。

| 学生自学，教师巡视。（10分钟）

| 能够准确翻译“触、潦、尘埃、归、折、绝”等文言词语。

| ⑥天柱折，地维绝：支撑天的柱子折了，挂地的绳子断了。古人认为天圆地方，有八根柱子支撑、地的四角有大绳系挂。维，绳子。绝，断。

| 指名读课文，其他同学帮助更正读音并读朗读时的节奏和感情提出看法。

| 诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。

| 运用联想和想象，描述以下两个场景。

| 过程与方法：通过朗读与翻译课文，培养学生的自学文言文的能力。通过想象，培养学生的创新能力。

| ③夸父和共工愿意牺牲自己来改造山河，夸父死后弃其杖，化为桃林，为后人止渴;共工为了广大人民的利益，兴修水利，发展农耕，不惜牺牲自己的生命。

| 背诵并默写课文，发挥想象，用自己的语言描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。

| ⑨尘埃：尘土，沙子，这里指泥沙。

| 深入挖掘英雄内心，学习古人坚强勇敢、敢于挑战的精神。

| 学生参考课文注释，初步理解文意，划出疑难字词，师生交流。

| 朗读背诵课文，积累文言词汇。

| ①共工：传说中的部落领袖，炎帝的后裔。 ②触：碰、撞。

| 课文内容理解之后，你认为共工是一个怎样的人?

| 看谁读的好，指名学生读(读-听-评)

| 检查自学效果，并引导学生更正（10分钟）。

| 我们从共工身上学到了什么？面对挫折、困难时，我们应该如何应付呢？（挑战精神）

| ★共工怒触不周山的原因是“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。

| ⑤颛顼（zhuānxū）：传说中的五帝之一，黄帝的后裔。

| 借助《学习与评价》等资料，了解作品及人物.

| 熟读并背诵《共工怒触不周山》

| 学生把原文抄在黑板上，请同学逐句翻译。其他同学评价翻译质量。

| ⑧水潦（lǎo）：泛指江湖流水。潦，积水。

| 体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。

| 共工与颛顼为帝之后，大怒，心中十分不甘，请描述共工发怒的情状。(提示从心理、语言、动作、神态)

| ⑤想象一下， 韩麦尔 先生宣布下课后教室里的情形（答题要点：教室里一片静寂，大家沉浸在痛苦中，久久不愿离去）

| 生字：鸡毛掸dǎn子 骊lí歌 花圃pǔ 抽屉tì 徘徊pái huái

| 还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

| ②写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声作用：烘托、铺垫。

| 文学常识：《爸爸的花儿落了》选自《城南旧事》，作者是台湾作家林海音。

| 字词：谒yè 称chèn前时之闻 泯mǐn然

| 不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

| ③写吃像人形的何首乌可以成仙、美女蛇的传说的作用：增添百草园的神秘色彩和无限情趣，突出百草园是乐园。④少年鲁迅把百草园看成乐园的原因：他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。

| 人物：小弗朗士作用是贯穿故事情节和深化小说主题；韩麦尔先生是小说的主人公。

| 如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

| 或以钱币乞之”或：有的人。 4 、邑人：同县的人

| 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？

| 我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

| 诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？

| 三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？ “我”对三味书屋 和 先生的印象又如何呢？

| ①“最美……最明白，最精确”三个“最”表现了韩麦尔先生对祖国和祖国语言的热爱。

| 方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

| 字词：踱duó步 哽gěng住 祈qí祷dǎo 懊ào悔huǐ 诧chà异

| 重要词语：伤仲永（哀伤、叹息）世隶耕（属于）未尝识书具（曾经）乞之（求取）自为其名（题上）养父母（赡养）收族（团结）立就（完成）称前时之闻（相当）得为众人（能够）彼其受之天也（他）受于人者（被）泯然（消失；泯，消失；然，……的样子）通悟（通达智慧）贤于材人（贤，胜过；于，比；材人，有才能的人）受之天（先天得到的，天资；受，承受）旁近（附近，邻居）自是（从此）环谒（四处拜访）

| ③“可怜的人”中“可怜”既痛心老师被赶走，又对共同的遭遇表示同情。

| 生字：菜畦qí 皂荚jiá 班蝥máo 系jì一条长绳 拗ǎo过去臃肿yōng zhǒng 攒cuán成 秕bǐ谷 盔甲kuī 锡箔bó 桑葚shèn 人声鼎dǐng沸 脑髓suǐ 确凿záo 蝉蜕tuì 倜傥tìtǎng 宿sù儒 收敛liǎn

| 阅读理解：①方仲永的变化经历了三阶段：才华初露（自是指物作诗立就，其文理皆有可观者）――才能衰退（不能称前时之闻）――泯然众人；

| 歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

| 受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。

| 节奏：①仲永 / 生五年，未尝 / 识书具，忽 / 啼求之。②父异焉，借旁近 / 与之，即 / 书诗四句，并 / 自为其名。③其诗 / 以养父母、收族为意。④父 / 利其然也，日扳仲永 / 环谒于邑人，不使学。⑤余闻之也 / 久。

| ②下雪后“只好来捕鸟”的原因：拍雪人和塑雪罗汉无人鉴赏。

| 方仲永的变化经历了哪几个阶段？

| 感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？

| ⑥“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”中“这里”是指：短短的泥墙根一带。

| 重点段从“快回家去！快回家去！”到课文结尾：

| 默读课文第 7 段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。

| 即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

| 线索：主线是爸爸爱花，副线是毕业典礼。

| 且为众人”且：尚且。 10 、“固众人”固：本来。

| 朗读第 9 段，三个“也许是因为……”这一段字里行间流露了一种什么感情？

| 词类活用：邑人奇之（对……感到惊奇）；父异焉（对……感到惊异）；父利其然（认为……有利可图）；宾客其父（以宾客之礼相待）；日扳仲永（每天）

| 花”在全文结构中起着怎样的作用？

| 养父母”养：赡养。 2 、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

| ⑤本段文字写景顺序：由概括全景到突出局部。

| 本文是法国作家都德写的一篇表现法国人民爱国主义的小说，故事的背景是普法战争。

| 邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

| ④最后一句中，“恨不得、一下子”烘托了韩麦尔先生急切的心情，突出了他的道德高尚、热爱祖国；“塞”不能改成装和放，因为塞更能表现韩麦尔先生的心情急切。⑤分层。

| 卒之为众人”卒：最终。众：普通。

| 对联：百草园里赏景捕鸟听故事，其乐无穷；三味书屋习字画画读课文，别有情趣。

| ②“石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴”与下文“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里”相照应。

| 丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

| 分清象征与比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么区别？

| 《诗两首》《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》，作者是俄国诗人普希金（要求默写）；

| 歌词中反复出现的“啊 ! 黄河 ! ”起了什么样的作用

| 作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？

《103010》的作者是李大钊，这是一部以散文(随笔)形式写成的民族精神颂歌。它把历史的进程比作大河的流动，表现了革命的乐观主义和爱国主义。