木兰诗勇敢刚毅的句子(木兰诗中表现木兰勇敢坚强的句子)

| 第四段（第11至13节）：家人亲切欢迎，木兰恢复女儿妆。

| 研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。

| 培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。

| ②“朔气”两句概括了木兰十年战斗生涯，宜用悲壮声调读，引发听者的想象，用慢速；然后急转直下，读“将军”两句，可加快速度。

| ①问女何所思，问女何所忆。（复沓句）

| 导语：同学们，在上课之前，先让我们一起来欣赏一首歌曲。

| 诗歌最后，以兔结尾，有什么好处？

| 范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。

| ②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间（386―557）。北魏（又称“后魏”）曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。

| ②战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。

| 把改写情节相同的学生分成小组进行交流和讨论

| ②东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

| 理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

| 学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）

| 体会诗中表达的诗人思想感情。

| ③这几句木兰还原“本来面目”与哪个地方照应？与开头交待木兰是女儿身照应。

| 请同学们总结一下木兰是一个怎样的人？

| 读准重音，关键性的动词要读的响亮，极力表现喜乐之情。如：开、坐、脱、著、理、帖

| ③“见伙伴”一节是全诗高潮，首句说木兰，宜读得平缓，至“惊忙”要突然振起；伙伴语的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后应作一顿。

| 通过改写训练，培养学生的语言表达能力、倾听能力和写作能力

| 合上书本，请同学根据自己记忆复述诗歌的故事情节，同学们互相补充。打开课本，对照课文内容再次复述故事情节。

| ④民歌中有三种基本手法：叙述，称“赋”；比喻，称“比”；由一事物（往往有具体的形象）引出本题，称“兴”。（可让学生先分析开头两句和结尾四句，提出“兴”和“比”；再说中间――这就是“赋”。）

| 《木兰诗》的艺术特色是什么？

| ①“万里”两句写木兰到战场后回忆此番行军历程（上文“闻燕山胡骑鸣”表明已到战场），读时须有苍凉慷慨之感，中速。

| 复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

| 本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。

| ②民歌叙事常抓住重点加以铺排，铺排的办法很多：

| 引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。

| ②木兰一到家，就是一副天真的女儿情态，节奏稍稍放慢，宜轻声读，以表现木兰对故居的亲切感和对女儿妆的喜爱。读到“贴花黄”，应作一顿，为高潮蓄势。

| ①家人欢迎一节要有喜庆的气氛，节奏最快。

| 明确改写要求，能通过想象，改写《木兰诗》。

| 拓展延伸： 木兰是一位“奇女子”。她替父从军是一种孝，保家卫国是一种忠。那么我们现在作为中学生在现实和平的生活中，又应该怎么样来孝顺父母，报效祖国呢？请你谈谈自己的想法。

| 讨论探究法。培养学生利用各种渠道解决问题的能力，包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。

| 人物赏析，品读探究。（课件）

| 学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

| 读最后一段的附文，你能领悟到什么？

| 布置作业：自由诵读课文，直至背诵。

| ②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；

| 想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况？她会怎样处理？

| 从第二部分我们能看出木兰怎样的品质？

| ④、第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

| 十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心四常苦悲。君既为府吏，守节情不移。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故妒嫉嫌迟。非为织布迟，君家妇难为。妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相遣归。

| 范读课文（示范朗读带），学生在听中指出应注意的字音。

| 我认为花木兰是一个 的女子，从课文中 可以看出。（5分）

| 从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

| ②第6、7两节既有叙事，又有抒情，诗中是怎样叙述万里征途的？（辞爷一宿黄河；辞黄河一宿黑山，两天就走完了，概括得多好。）抒发了怎样的感情？（思亲；向往战斗）“黄河流水鸣溅溅”给人怎样的感受？（悲壮）“胡骑鸣啾啾”呢？（战斗的激情。）

| 难点本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。

| 默读课文。用4――8字完成每节大意：

| 学生再读课文，小组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。

| 分析第一部分，写木兰决定替父从军。

| 讨论：本文更侧重于她的儿女性情还是英雄气概呢？

| 大家好，我们现在开始上课。在我们上课之前，先请大家来看一段动画片《木兰》的视频。（播放）介绍：这段表演截取自好莱坞卡通片《花木兰》。你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢？花木兰到底是一位怎样的女性，在国际上产生了这么大的影响呢？今天我们就来学习一下这首关于木兰的长诗《木兰诗》

| 从下面的题目中任选一题编一段故事，

| 从第三部分，我们能看出木兰怎样的品质？

| 抽5名同学背前五段，齐背最后两段

| 一是回到家心情舒畅；二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和平生活的热爱和对正常人生的向往。从而使得人物形象更加丰富真实。

| 导入：刚才，老师检查了大家的自学情况，非常不错，下面，就请同学们按照老师给大家分好的组，结合工具书和课下注释，试着把这篇文言翻译成白话文吧。

| 请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。

| 疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。

| 注意节奏，掌握语调，根据故事情节来朗读。

| 通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？

| 解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗？作品时代怎样？

| 学完《木兰诗》，同学们心目当中有一个怎样的木兰呢？让我们先来七嘴八舌话木兰。

| ②“不闻”――谁“不闻”呢？（父亲）这是木兰见到“军帖”之后，出现了不寻常的情况：停机而叹。父亲感到奇怪――这正是情节的开端，当轻声徐徐而读。读完，径直接读“问女”二句。

| 要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

| 用PPT展示本文生词“唧唧、机杼、可汗、鞍鞯、辔头、溅溅、胡骑、朔气、旧时裳、理云鬓”

| 用PPT出示《木兰诗》相关知识如下：

| 检查预习效果，给加点的字词注音。

| 初读课文，自学生字新词，弄懂意思，整体感受。

| 五字句多为2、3停顿，其它的有212、221、223的停顿

| ①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。

| 重点、难点的学习与目标完成过程

| 这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。

| 诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。

| ⑤、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

| 本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：

| 品味下面诗句，说出句式特点，从诗中找出类似诗句。

| 运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。

| ①引起读者悬念――木兰为何优？为何愁？

| 重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。

| 能用简洁的语言复述课文内容。

| ③、“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”（介绍对偶、夸张、互文）

| ③木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的

| 复述法。教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。引导学生清晰、流畅、有条理地表达。这一教学环节有助于学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵。

| 速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。

| ③民歌的基本形式是四句一节，偶尔也有六句一节的。本诗共14节（可让学生自行划分，除第8、11、12三节各6句而外，其余都是四句一节）。

| 理解课文内容，能概括出花木兰人物形象。

| 介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

| 培养学生独立研究、合作探究的能力。

| 了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

| 鉴赏法。在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。注意发挥联想想象，不要刻意追求现实的可能性，鉴赏诗歌有时要虚化，太实际的态度不利于鉴赏。

| 检查预习效果，给加点的字词注音。

| 教师范读、学生齐读后讨论这首诗的民歌特色。

| 学习《酬乐天扬州初逢席上风赠》：

| 初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。

| 木兰替父从军的故事家喻户晓，善良、纯朴、机智、勇敢的木兰也深受人们的喜爱，而《木兰诗》语言虽生动，但是有很多地方都写得很简略，今天请同学们来改写《木兰诗》，使木兰的故事更加精彩，使木兰的形象更加丰满。

| ①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；

| ④“可汗”之问要读得亲切，木兰答语要读得朴实无华、自然平易，才能再现女英雄的本色――她只是代父为国效力，毫无居功之心。

| 答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

| 诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。

| ③木兰答父问的基调是深沉的，但其间又有变化。木兰本有所思，为什么偏要说“无所思”、“无所忆”？（宽慰老父）“昨夜”一节表达了怎样的思想感情？（忧国忧家）如此低沉的诗句该怎么读呢？（低而缓）到段末，感情有变化吗？（转为坚定）“愿为”两句应当读得恳切些。

| 参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、

| 诵读法。古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。

| 这首诗是北朝民歌，其用语就体现了民间色彩，比如拟声词，口语的运用，同学们可以找找。唧唧复唧唧鸣溅溅鸣啾啾

| 教师范读课文，学生解决生字词。

| 诗歌以声音开头，有什么好处？

| 请学生简述故事的脉络是怎样的。

| 品味诗歌的传奇美、形象美、语言美；

| 感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

| 熟读课文，疏通文意，了解大致情节。

| 导入：好，刚才同学们听得很认真，也说得很好，那现在，老师把时间交给大家，用自己喜欢的任何方式读课文，自学生字新词，扫除字词障碍。

| 自由地、大声地朗读，要求读准字音。

| 诗歌诵读，初步感知（疏通大意）

| 千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？

| 情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。

| 积累重要文言词语，背诵全诗。

| 通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。

| 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。

| 解题：本文选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》。 乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。 《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了

| 引导学生整体把握诗歌内容与结构。引导学生思考、填空：

| 本诗为北朝民歌，刚健清新，表现了古代北方人民英武豪迈的气概。它成功地运用了对偶和排比等修辞方祛，使得全诗气势雄浑，而又易记、易诵。习诵时，要注意体会它的民歌特色。

| 初读课文，整体感知――《木兰诗》讲述了一个怎样的故事?你能用一句话概括吗?(诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。)

| 在熟悉全诗内容的基础上，指名讲述故事的大意。

| 引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。

| 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

| 课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）

| 作者为什么对《木兰诗》进行这样的繁简处理？

| 齐读1、2段，看诗篇如何写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？

| ① 首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。

| 本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

| 教师播放朗读音频。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。

| ①教师示范背诵，以激发学生兴趣。

| 木兰美丽非凡。在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。她并不是泼妇形象，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女孩子。木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊俏的女孩子。

| 针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。

| 了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。

| 在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。

| ⑥ 六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态;“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。

| 针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：朗读课文，疏通文意;分析人物形象

| ②学生自由朗读，读准字音，疏通文义。

| 反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

| 引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。

| 这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。。

| 教师示范评析。要点提示：以第二段为例。一、二句写木兰母女对话，意图是引出木兰复杂、激荡的内心活动――前方战事紧张，皇上征兵，阿爷在册，家中无可征男丁。辗转思索，决心既下：“愿为市鞍马，从此替爷征。”一个“愿”宇，一个“替”字，显示了这位女子果敢、坚定的信念。

| 每一年，中央电视台都会评选“感动中国十大人物”，我们今天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。现在，“感动中国”栏目组要为古代的女英雄木兰颁“巾帼英雄奖”，

| 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

| 请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。

| 参考：木兰是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳：胜利归来以后。又谢绝高官，返回家园，从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到了一起，木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。

| 齐读第二部分，这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？

| ⑵用五个四字短语概括全文主要情节。

| 教师相机点投，形成统一要点。

| ①引导学生明确：本诗的剪裁艺术主要表现为“详略得当”。

| 结合下面练习，开展小组讨论，析误辨正，然后集中交流。要点小结：第A项比较正确，它把握了全诗的“核”;第B、C、D项不仅离“文”太远，而且还含有错误的分析。

| ⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。（播flash）

| 木兰聪明机智。试想，一个女子要去沙场厮杀，又要不被同行的战友发现，需要克服多少生活上的难题，然而，木兰出色地完成了任务，“将军百战死，壮士十年归。”木兰荣立战功，骄傲地凯旋了!

| 学生选择自己喜欢的段落背诵，看谁背的又快又准

| ② 二段问答句，可深沉些;“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急;末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。

| 学习本文排比、对偶、夸张等修辞手法。

| 知识与能力：积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。

| 指导分级选段品读，然后交流。

| 木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功劳。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”多么淳朴的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。

| 指导诵读(以读带译，在朗诵的感情中体会木兰的形象，体会木兰的心理感情。同时，在串讲的时候注意用一些现代的表达，以激发学生的兴趣。)

| 学习本文详细得当的叙事方法。

| ②采用比较法辨明差异。对偶和排比容易“错位”。如何辨“明”?应从结构、功能等方面加以比照。

| 理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。

| 导入：花木兰是一位充满传奇色彩的人物，关于花木兰的故事也是家喻户晓。前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将她的形象搬上了银幕，一时轰动了世界。今天就让我们走近花木兰，去感受她的思想情感与人格魅力。

| ③把握木兰形象，细心探究：上述各情节中，哪些是详写，哪些是略写?民歌的作者为什么如此剪裁?

| ⑤ 五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈;辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。

| 主题探究：歧视妇女的（无情嘲弄）

| 《⽊兰诗》中写⽊兰从军的原因是：昨夜见军帖，可汗⼤点兵。阿爷⽆⼤⼉，⽊兰⽆长兄。 2、写⽊兰深明⼤义，代⽗从军的句⼦是： 愿为市鞍马，从此替爷征 3、《⽊兰诗》中表现⽊兰出征前紧张繁忙、周密有序的预备情形的句⼦是：东市买骏马，西市 买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。

| 《凉州词》诗云：“醉卧沙场君莫笑，古来征战⼏⼈回。”《⽊兰诗》中有相似的两句诗是： 将军百战死，壮⼠⼗年归

| 扑朔迷离形容事情错综复杂，不易看清底细。

| 阅读下列文字，回答后面的问题

| 军书十二卷”这里的“十二”是表示多数，请联系所学内容再举两例。____________，____________。

| 赞颂木兰女扮男装代父从军长期征战的谨慎和机敏。

| 出自本文的成语________，并解释在现代汉语中的意思__________________。

| 木兰是一个普通的纺织女郎，在国家危难之际，她能冲破种种阻绕，毅然代父从军，这种精神令人敬佩。她

| 对偶木兰停机叹息，表现异常，设置悬念。

| 不闻机杼声，唯闻女叹息”所用的修辞方法是

| 阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。”这几句运用修辞方法是_____________________，表现了木兰____________________性格。

| 结尾一段是吟唱，以兔为喻，赞扬了什么？

| 木兰是一个云鬓黄花的少女，又是一个金戈铁马的英雄，在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下

| 木兰诗中哪些地方写得详细？哪些地方写得简略？_________________________________________________ _______

| 你认为木兰替父从军，千百年来这一故事在民间广为

| 语文课的工具性和人文性没有很好兼顾

| 读木兰”这个环节要加强，加强朗读。

| 根据下面各句的内容或提示，概括出相应的成语（）

| 兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。

| ⑥木兰为什么不当官?(古代女子的三从四德)

| 解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?

| 《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的？全诗可分为几部分？各部分都写了什么内容？

| 中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄

| 学习本文详细得当的叙事方法。

| 问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？

| 全诗结尾以兔作喻的原因是什么？

| ②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操?

| 本诗写木兰从军的全过程，全诗共写了几件事？哪些详？哪些略？这样的详略安排突出了木兰哪些方面的思想品格？

| 木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）

| 参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、

| 课外探究：(这些难度较大，可随学生兴趣进行。)

| 达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。

| 学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

| 进一步感知课文，也为下面的探究服务。

| 一词多义：东市买骏马（市场、集市）名词

| 这首诗叙述了一个什么故事？（3分）

| 反问――举例“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用反问，巧妙地解答了木兰女拌男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。）

| 赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。

| 比喻――举例“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。）

| 从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰

| 中外影视作品对木兰形象塑造的差异。

| 体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

| 欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。

| ①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

| 反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

| 学生提问时应该进行引导，学生的提问价值不大。

| 互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

| 在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。

| 教师播放朗读音频。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。

| ②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。

| 疏通课文，理解文意（小组合作完成）（15分）

| 提问：这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么这样安排?

| 参照课文注释，初步了解全诗大意。

| 下列加红字注音有误的一项是( )

| 本诗写木兰从军的全过程，全诗共写了几件事?哪些详?哪些略?这样的详略安排突出了木兰哪些方面的思想品格?

| 1)这首诗叙述了一个怎样的故事?(女扮男妆，替父从军)

| 查字典，读准下列加点字的音。

| 提问：第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操? (运用夸张，写木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 )

| 对诗句品味有误的一项是( )

| 《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的?全诗可分为几部分?各部分都写了什么内容?

| 学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

| 爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊

| 四个字来简单概括每一部分内容。

| 不仅写出了伙伴惊讶情态，还从侧面写出了木兰的英雄气概。

| 你认为木兰代父从军，千百年来这一故事在民间广为流传的原因是什么？

| 选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（A）

| 阅读课文第五自然段，回答下列问题

| 木兰在古代被称为女英雄，家喻户晓。现实生活中，我们身边也不乏众多的女英雄。请你举出一例，同时用简洁的语言概括其英雄行为。 __刘胡兰、撒其尔夫人

| 不远万里，奔赴沙场，像飞一样地越过一座座山，一道道关。（夸张）

| 对第3段中的“不闻??但闻??”分析正确的一项是（C ）

| 表现木兰不慕高官厚禄的高尚品质，也反映北朝人民热爱和平，追求安定生活的诗句是：

| 与“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”相似的诗句是

| 第6段木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞？表现了她怎样的心情？

| 用课文原句概括《木兰诗》的具体内容。

| 将士们身经百战，戎马十年，有的战死沙场，有的胜利归来。（对偶、互文）

| 当窗理云鬓，对镜贴花黄。（修辞：）

| 选文中连用四个“我”的作用是什么？

| 用一句话概括《木兰诗》的主要内容。

| 木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡

| ①停机叹息，代父从军（1、2段） ②准备出征，奔赴战场（ 3段） ③征战沙场，凯旋回朝（4段 ） ④建功受封，还朝辞官（ 5段） 6段 ） ⑥双兔难辨，隐喻作结（ 7段）

| 表现木兰从军谨慎、机智的诗句是：

| 有诗云：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。木兰诗中有相似的两句诗是 .将军百战死，壮士十年归。

| 1、宋 郭茂倩 《乐府诗集》 南北朝 乐府民歌 代父从军 不慕名利（或不贪图富贵）

| 赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是 十二年,不知木兰是女郎。

| 宋；郭茂倩；《乐府诗集》；乐府民歌；乐府双璧

| 结尾一段是吟唱，以兔为喻，赞扬了什么？

| 这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？

| 阅读课文第六自然段，回答下列问题

| 1、宋 郭茂倩 《乐府诗集》 南北朝 乐府民歌 代父从军 不慕名利（或不贪图富贵）。

| 每间房子都要打开房门进去看一看，坐一坐。（同上）

| 第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

| ③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

| 对着窗边镜子梳理美丽的鬓发，贴上好看的花黄。（同上）

| 对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是（C ）

| 与家人团聚、重温和平的女儿生活的喜悦心情。

| 品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。 6个连续的动词，写出木兰重回女儿身后的急切与高兴。

| 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭

| 《木兰诗》选自朝编的，这是时期北方的一首。全诗通过叙述木兰 的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干， 的女英雄形象。

| 《木兰诗》选自朝编的，这是时期北方的一首全诗通过叙述木兰 的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干， 的女英雄形象。

| 熟读全诗，用“/”给全诗划分节奏，并在括号内写出加点字的意思

| 成语“扑朔迷离”出自本诗，其原句是：

| 《木兰诗》中哪些地方写得详细？哪些地方写得简略？想想作者这样谋篇的用意何在？ 诗中除十年征战部分写得简略，其余部分则详细。 这首诗所要突出的是对木兰孝敬父母，勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。

| ①扶将 ②理 ③磨 ④开 坐 脱 着 理 帖

| 1. 在集市各处去买骏马、鞍鞯、辔头、长鞭这些物品。（排比、互文）

| 当窗理云鬓，对镜贴花黄。（修辞）

| 开我东阁门，坐我西阁床。（修辞：）

| 对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项是（B ）

| 朔气传金柝，寒光照铁衣。（修辞：）

| 将军百战死，壮士十年归 。（修辞 ）

| 替爷征 辞爷娘 赴戎机 见天子 还故乡。

| 分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。 表现出伙伴们惊讶情态，侧面写出木兰女扮男装的机智、聪明，更表现出木兰行军作战时的英雄气概。

| 不仅写出了伙伴惊讶情态，还从侧面写出了木兰的英雄气概

| ②对镜帖花黄通“贴” ②出郭相扶将扶持

| 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭 。（修辞： ）

| 同行十二年，不知木兰是女郎

| 写出出自本文的成语，并解释在现代汉语中的意思。

| 出门看火伴，火伴皆惊忙。（ ）通（ ）

| 开我东阁门，坐我西阁床。（修辞）

| 选文中连用四个“我”的作用是什么？ 写出木兰回家后的欣喜之情。

本文分析了这两首诗的表达功能：“出门见火伴，众火伴惊忙”。