描写动物勇敢强大的句子(形容勇敢的动物)
| 但老虎在捕抓猎物时，那么它就会十分凶猛，像一个猎人似的，不，对准确的说也就是一个猎人，对猎物如饥似渴的那种渴望，使它充满了欲望而变得凶猛，残暴起来。在野外你可以看见老虎，你仔细看它会显得十分美丽，这就是老虎。
| 一只狮子率领的羊群，可以打败一只羊率领的狮群。
| 永远不要小瞧对手，狮子搏兔亦用全力。
| 狮子率领的羊群战斗力远胜由绵羊率领的狮子。
| 勇敢往往在特殊的环境中表现出来：真理在握，正义在手， 会拥用勇气；智慧超人，技高一筹，会拥用勇气；有所凭借，后盾坚 实，会拥有勇气；坚守信仰，志向远大，会拥有勇气；身处绝地，死 路一条，会生出勇气；饱受耻辱，人格丧尽，会生出勇气；地位底下， 不甘现状，会生出勇气……
| 胡作非为，无恶不作，横冲直撞，无所顾忌，人们并不称其 为勇敢，称暴虐。这是小人得志，自毁前程，只能得逞于一时。是勇 敢的羞耻。
| 勇敢是什么？勇敢是敢于面对自己的失败；勇敢是能正面生 活中的挫折；勇敢是能容忍自己的错误；勇敢是能够忘记不如人意的 经历……
| 怀有⼀颗勇敢的⼼的⼈打破⿊暗，带来了黎明，他是正义、快乐、光明的使者，让我们为勇 敢喝彩吧！
| 我学会了勇敢，学会了在哭泣后擦⼲眼泪坚持梦想；学会了在风⾬后抬头望天寻找彩虹。 19、⼈有了勇敢的⽓质，⽣活起来就会觉得充实，做起事来就会事半功倍。
| 勇敢，有时并⾮是上⼑⼭下⽕海，⽽只是⼀种灵魂中的极限被打破时，你能表现的不慌张、 不害怕的感觉！
| 勇⽓如⼑剑有刃，如⽕之有薪，如⼭瀑有⾼度，如海浪有风。 3、⽤勇敢制成的帆去迎接⼀切风⾬，直到驶向梦想的彼岸。 4、勇敢是⼀种英雄之⽓。没有勇敢品质的⼈，不敢冲破世俗和传统习惯；不敢为天下先；不会有 惊⼈之举；不会做出惊天动地的事业；不具有创新精神。
| 勇敢，使我勇于正视错误；勇敢，使我敢于战胜挫折。 11、没有勇敢品质的⼈，会限制才能的发挥，会让智慧变得⽆⽤；会限制崇⾼道德品质的表现， 会使正义和仁爱变得飘渺和虚幻；容易丧失⼤好时机，会丢失成功的机缘。
| ⼀个⼈要勇敢，不要为⼀点⼩是⽽害怕的失魂落魄，要勇敢⾯对⽣活。 17、⼼是⼈之本，怀有⼀颗勇敢的⼼才会拥有与重重困难抗衡的⼒量，才会助⼈们脱离⽆边苦 海，觅得幸福⽣活。
| 勇敢是什么?勇敢是敢于面对自己的失败;勇敢是能正面生活中的挫折;勇敢是能容忍自己的错误;勇敢是能够忘记不如人意的经历……
| 每个生命都一样，但是，生命的价值取决于自己。哪怕你没有强健的体魄，只要你有勇气，敢于面对生活，生命的价值就会大大提高。
| 患难可以试验一个人的品格;非常的境遇才可以显出非常的气节;风平浪静的海面，所有的船只都可以并驱竞争;命运的铁拳击中要害的时候，只有大勇大智的人才能够处之泰然。
| 有一首歌是这样唱的“我们都需要勇气，来面对流言蜚语”。是的，人人都需要勇气。我们需要它来面对一切成功与失败，我们需要它来面对一切是与非，我们需要它来面对一切一切的事物。
| 面对一些在自己想象中不可能完成的事情，只要鼓起勇气去尝试，勇敢地战胜自己，就一定会获得成功，这是我这次游泳的最大收获。
| 确立某种生活准则，并有勇气去坚持这些准则是必要的。可惜大家通常既无勇气坚持善，也无勇气坚持恶，甚至没有勇气坚持随波逐流。
| 大海越是布满暗礁，越是以险恶出名，我越觉得通过重重危难寻求不朽是一件赏心乐事。
| 人生有时需要的就是极致，太多的纷杂里有太多的热闹，有时想借助太多的外力来改变记忆，来抹去那段不开心的曾经。可是，这样的勇气真的不是人人具备的，那是一种撕心裂肺的痛定之后的决绝。
| 勇气是可贵的，极为可贵的，又最难实行，如果凡事缺少实行的勇气，再有智慧和仁爱也是枉然。
| 你想当一辈子懦夫，还是被万人拥护。哪怕你是一个魔鬼。需要的，不仅仅是勇气。来自心底的呐喊，只为惊醒少数人。
| 人，需要勇气与毅力，因为那是实现自我的条件，也需要爱心与乐观，因为那是完成自我的前提，更需要坚持与执着，因为那也是实现生命价值的必须。
| 我们的生活也需要勇气。当遇到难题时，要拿出能解决它的勇气。在遇到困难时，要拿出能克服它的勇气。当受到挫折时，要拿出站起来的勇气。在尝到成功时，要拿出更加努力的勇气。
| 人最先衰老的不是容颜，而是勇气，也许年少时的不计后果，直到后来成熟到做什么都考虑是否妥当，成熟却要以勇气做交换，你还剩下多少勇气面对未知的未来。
| 我学会了勇敢，学会了在哭泣后擦干眼泪坚持梦想;学会了在风雨后抬头望天寻找彩虹。
| 在人生的旅途中，不可能会一帆风顺的，总会有波折，在这时，最需要一种东西——勇敢。
| 勇者并不是蛮勇之谓;凡见义不为为非勇，欺凌弱小为非勇，贪图便宜，使乖取巧，自私自利皆为非勇。
| 我以为小鸟飞不过沧海，是因为小鸟没有飞过沧海的勇气，十年以后我才发现，不是小鸟飞不过去，而是沧海的那一头，早已没有了等待。
| 或许，许多人都会说，没有勇气照样可以走下去，是的，虽然失去勇气你照样可以走下去。但是，当你遇到什么困难或挫折是你需要勇气，没有了他，你可能无法越过这一道道人生道路上的栅栏和泰山……
| 人和人，其实是凭勇气分出区别来的。我不想给你其它祝福，只愿你有勇气，在生活的选择面前。
| 为将者的首要条件是“勇气”。没有勇气，其他条件都没有多大价值，因为没有勇气，其他条件都无法发挥作用。第二是“智慧”，要聪明过人和随机应变。第三是“健康”。
| 无论我们做任何事情，都应该有“亮剑”精神。不管事情多么难做，对方多么强大，我们必须亮出剑来，全力以赴的投入。
| 勇敢是一种英雄之气。没有勇敢品质的人，不敢冲破世俗和传统习惯;不敢为天下先;不会有惊人之举;不会做出惊天动地的事业;不具有创新精神。
| 一个人的胆子大，才能有作为;畏怯的人，懦弱的人，他虽然没有身临其境的危险，但只要一听到人家的恐吓言语，早已吓得不知所措，试问这样的人可能有什么建树呢?
| 应当惊恐的时刻，是在不幸还能弥补之时;在它们不能完全弥补时，就应以勇气面对它们。
| 伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。
| 在草原上，即使我们什么都没有了。至少我，还有勇气。这是我们最大的财富，有了勇气就可以得到一切。
| 勇气，是人最强力的武器，当别人向你挑衅时，当你尊严受到侵害时，奋起反击吧!维护自己的权威和尊严!
| 我没有机会，因为我从来就没有考虑过去追求你，是我缺乏勇气，或者我在害怕什么，或者这只是我所怀有的一个固执的决定，而我不知道为什么我会做出这样的决定。
| 每个人都有过往，有的过往还真如锈迹一样斑驳，深深地烙在了生命里。当要忘记一段过往的时候，需要的不仅是时间，更是一份敢于超越自己的勇气。
| 勇气是一把神奇的钥匙，能打开心灵的幽谷，便不幸者绝处逢生。更相信“勇气，能创造奇迹”。
| 一个成功的商人，背后都有许许多多的血泪史，而他们为什么没有屈服呢?这是一种勇气在支撑着他们向一切希望的光芒靠近并利用这一光芒让自己得到成功，勇气是通往幸福的康庄大道上的路标，没有它是找不到沙漠里的绿洲的。
| 勇敢，有时并非是上刀山下火海，而只是一种灵魂中的极限被打破时，你能表现的不慌张、不害怕的感觉!
| 为了你，我鼓起所有勇气，却不知，你为了她也鼓起了所有勇气。同样的勇气，对我来说有心如刀割一样的痛。
| 我很重要。我们每一个人都应该有勇气这样说。我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但这丝毫不意味着我们不重要。重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。
| 曾经那片天空为我照亮了生命中最美的一页，如今我已将这页翻过，天还是那片天，可我已经失去了抬头仰望的勇气
| 小时候理解勇敢为逞强，情窦初开的时候理解勇敢为勇气，后来理解勇敢为理性，只是小时候过去了，不是我不勇敢。远方。
| 也许我们都在梦里回访，希望自己的爱有点真实的感受，不要在无望里虚话;也许你把自己的承诺看的太重，没有勇气礼先下士，可是谁都知道错过就是一辈子，再回头就成了往昔。这里我只能默默地祈祷，一切都在争取，爱需要勇气。
| 遇到一些事，你不妨多想想，此刻若不做的后果有多严重，多。你就会投入每一益司勇气，力量与决心。除非你甘愿平庸!
| 命运这种东西，生来就是要被踏于足下的，如果你还未有力量反抗它，只需怀着勇气等待。
| 厄运和不幸的降临，并不是意味着一事无成，造成一事无成的原因在于自己缺少勇气，在厄运面前退缩了。
| 伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的命运，用百倍的勇气来应付一一切不幸，永远做一个时代的开拓者。
| 一个没有勇气的人，一定不会取得任何成就。有时候一定要鼓足勇气，做一个“敢做”的人。任何时候都不要失去勇气，即使没有十足的把握，也要把勇气放在心头。一个有勇气的人，有时候比一个能工巧匠更能获得成功。
| 胡作非为，无恶不作，横冲直撞，无所顾忌，人们并不称其为勇敢，称暴虐。这是小人得志，自毁前程，只能得逞于一时。是勇敢的羞耻。
| 多年以后，当自己回想起年轻时发生的故事，又是否还会用当初的那份感觉呢?等待的美，就在于它的那份执着，重要的是那个过程，去寻找到属于自己的勇气，或许一切的一切，即将迎刃而解。
| 怀有一颗勇敢的心的人打破黑暗，带来了黎明，他是正义、快乐、光明的使者，让我们为勇敢喝彩吧!
| 每个人心里都有一个欲望清单，可是，它们总是被推迟，被搁置，在时间的阁楼上腐烂。或许有时候，我们需要的是少一点犹疑，多一点勇气。
| 勇气分两种。一种是冲动的勇气，属于荷尔蒙，脑子一热什么都干得出来。一种是了解的勇气，所以说了解之后还坚信，才是坚定。
| 无论人还是动物，勇气在生命的旅途中都是不可获取的。人只有不断鼓足勇气去感受人性、正视困难、突破自我，将勇气与智慧并行，才能更好的奉献社会，实现人生的真正价值。
| 每当我看到那些在风雨中昂首挺胸的花草，我就会告诉自己要好好珍惜生命，要像它们一样有勇气战胜困难，使生命充满光彩。
| 我如果不怕虫虫，不怕黑，不怕鬼，不怕孤独，是不是就会变得很勇敢很勇敢。那么做每件事，我都要用全部的勇气，是不是也很勇敢。
| 需要勇气，当真相大白的时候。需要勇气，当身边的人离你远去的时候。需要勇气，去独自承受这份前无古人后无来者念天地悠悠的孤独之苦。
| 真正的勇气在极端的胆怯和鲁莽之间。 ------塞万提斯
| 谁中途动摇信心，谁就是意志薄弱者;谁下定决心后，缺少灵活性，谁就是傻瓜。――诺尔斯
| 一天要做三件事，第一要笑，第二要微笑，第三要哈哈大笑。
| 如果他是一棵软弱的芦草，就让他枯萎吧；如果他是一个勇敢的人，就让他自己打出一条路出来吧。司汤达
| 真理气壮，永远不怕真理，勇敢地拥护真理，把真理告诉别人，为真理而战斗。
| 勇敢是一种基于自尊的意识而发展成的能力。――拿破仑
| 一个人应养成信赖自己的习惯，即使在最危急的时候，也要相信自己的勇敢与毅力。
| 自信与自靠是坚强的柱石。――英国
| 话多不如话少，话少不如话好。
| 意志引人入坦途,悲伤陷人于迷津――埃・斯宾塞
| 小心就是勇敢的一个重要部分。佛里察
| 勇敢的面对不一定成功，但你不面对就一定不成功。
| 对于欺负别人的人不要想着去报复他，而是勇敢的去面对！
| 勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。------邱吉尔
| 我原有的勇敢被时间抽空，剩下的只是你给我无望的恐惧。
| 谁有历经千辛万苦的意志,谁就能达到任何目的――米南德
| 他（注：拿破仑）用宝剑未能完成的事业，我将用笔杆来完成。-----巴尔扎克
| 人生的磨难是很多的，所以我们不可对于每一件轻微的伤害都过于敏感。在生活磨难面前，精神上的坚强和无动于衷是我们抵抗罪恶和人生意外的最好武器。-------洛克
| 真正的勇敢，并非打破错误的模式去寻求对的道路，而是放弃尚且不错的生活去追求更好的机会。
| 升平富足的盛世徒然养成一批懦夫，困苦永远是坚强之母。 ------莎士比亚
| 早晨不起，误一天的事，幼时不学，误一生的事。
| 你要像一棵桷树，大风将树吹折，然而巨大的树干却永远挺直。――裴多菲
| 在奔向目标的道理上支持不懈、持之以恒，充分意识到自己的力量……-------陀思妥夫斯基
| 胆小的永远在山脚，勇敢就能上顶端。
| 一个理性的动物，就应该有充分的果断和勇气，凡是自己应做的事，不应因里面有危险就退缩；当他遇到突发的或可怖的事情，也不应因恐怖而心里慌张，身体发抖，以致不能行动，或者跑开来去躲避。------洛克
| 我只在必要时才勇敢，勇敢并不代表你要到处闯祸。
| 冒险是历史富有生命力的元素，无论是对个人还是社会。――威谦・博利多
| 人们只想到怎样保护他们的孩子，这是不够的。
| 虽然危险并未临近，而迎头邀击比长久注视其前来的好，因为如果一个人注视过久，他是很有睡觉的可能的。――培根
| 认为痛苦是最大的不幸，是不可能勇敢的；认为享受是最大的幸福的人，是不可能有节制的。西塞罗
| 当你见证喜欢的明星从跌倒再爬起，见证他的平凡和光耀，看他从幼稚到成熟，从退缩变得勇敢，你就再也放不下对他的喜欢了。
| 充沛的精力加上顽强的决心，曾经创造出许多奇迹。 ------狄更斯
| 在不幸中所表现出来的勇气，通常总是使卑怯的心灵恼怒，而使高尚的心灵喜悦的。卢梭
| 勇敢的人以生命冒险，不以良心冒险。
| 当孩子年龄较大之后，他就应该能去做他天性中所不敢做的更勇敢的事。最初要帮助他逐渐让他去做，直到练习产生了较大的自信力，做的好了为止。-------洛克
| 耐心和持久胜过激烈和狂热。――拉・封丹(法国寓言诗人)
| 克服困难，勇敢者自有千方百计，怯懦者只感到万般无奈。
| 要记住！情况越严重，越困难，就越需要坚定，积极，果敢，而消极无为就越有害。列夫托尔斯泰
| 谁有历经千辛万苦的意志，谁就能达到任何目的。――米南德
| 奋斗只是一种行动的昭示，而实际的行动却应该有详细的计划，清楚的段落，坚定的意志和力量。戴尔卡耐基
| 今天的困境和昨天的困境没有本质的不同，忠于自己，努力勇敢，希望我们能靠着这个在困境里脱困。
| 就是有九十九个困难，只要有一个坚强的意志就不困难。杨根思
| 勇敢坚毅真正之才智乃刚毅之志向。 -------拿破仑
| 意志就是力量――拉丁美洲
| 意志的力量大于手的力量。――索福克勒斯
| 在科学上面是没有平坦的大路可走的，只有那在崎岖小路的攀登上不畏劳苦的人，才有希望到达光辉的顶点。马克思
| 意志是每一个人的精神力量，是要创造或是破坏某种东西的自由的憧憬，是能从无中创造奇迹的创造力。――莱蒙托夫
| 人的一生中，最光辉的一天并非是功成名就那天，而是从悲叹与绝望中产生对人生的挑战，以勇敢迈向意志那天。 ------福楼拜
| 如果他是一棵软弱的芦草，就让他枯萎吧;如果他是一个勇敢的人，就让他自己打出一条路出来吧。 ――司汤达
| 真正的坚忍是当一个人无论遇到什么灾祸或危险的时候，他都能够镇静自处，尽责不辍。 ――洛克
| 儿童恐怖的重要基础既然是痛苦，锻炼儿童使他们不恐怖、不怕危险的方法就是使他们受惯痛苦。 ――洛克
| 意志就是力量。――拉丁美洲
| 当你伸出两个指头谴责别人时，佘下的三个指头恰恰是指着自已的。
| 意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏――歌德
| 勇敢寓于灵魂之中，而不单凭一个强壮的躯体。
| 勇敢是与深思和决断为伍的。 ――俞吾金
| 如果真的喜欢，就请忠于你的内心。只有你勇敢去争取，你才会和别人的生命有交叉，才会深深的刻到你的过往里。只有发生过的，才是真真切切拥有过的。
| 要知道，能在困境中保持自强是多么令人崇敬啊!――朗费罗
| 患难可以试验一个人的品格；非常的境遇方才可以显出非常的气节；风平浪静的海面，所有船只都可以并驱竞胜；命运的铁拳击中要害的时候，只有大勇大智的人才能够处之泰然。-------莎士比亚
| 谁是不可战胜的人？那种在任何时候都临危不惧的人。爱比克泰德
| 只要你勇敢地说出再见，生活一定会赐予你一个新的开始。
| 怯懦是你最大的敌人，勇敢则是你最好的朋友。莱昂纳德弗兰克转
| 勇敢说出你的想法，哪怕声音会颤抖。
| 我很勇敢、我很勇敢、我很勇敢，不管再怎么勇敢，还是不争气的希望你能陪我久一点，一秒也好。
| 勇气就是一种坚韧;正因为它是一种坚韧，才使我们具有任何形式的自我否定和自我战胜的能力。因而，正是借助于这上点，勇气也多少与德行发生了关系。――叔本华
| 勇敢征服一切：它甚至能给血肉之躯增添力量。――奥维德
| 真的算得勇敢的人是那个最了解人生的幸福和灾患，然后勇往直前，担当起将来会发生的事故的人。伯利克里
| 痛苦有个限度，恐惧则绵绵无际。――浦利尼斯二世
| 没有力量的意志就如同假装士兵的孩子。坎宁
| 因为某人不如你所愿爱你，并不意味着你不被别人所爱。
| 要有多勇敢，才敢念念不忘，以后碰见同样的情景都要想起那个人，想一次就痛一次。
| 我必须承认，幸运喜欢照顾勇敢的人。
| 历史的道路不是涅瓦大街上的人行道，它完全是在田野中前进的，有时穿过尘埃，有时穿过泥泞，有时横渡沼泽，有时行经丛林。――车尔尼雪夫斯基
| 勇气如爱情，需要希望来滋养。拿破仑
| 不相信奇迹的人永远都不会创造奇迹。
| 追求财富，人之本性。合理合法的追求财富不仅是正当的，而且是必要的。大胆地热爱财产，勇敢地创造财富，财富从来不问出身，人人都可成为富翁。
| 你可能只是这个世界上的一个人，但对某个人来说，你是他的全世界。
| 哪里有意志存在,哪里就会有出路――德国
| 困难只能吓倒懦夫懒汉，而胜利永远属于敢于攀登科学高峰的人。茅以升
| 你是我最大的勇气，有你在，我什么都不怕，我相信自己相信你。可是有一天你突然不要我了，我却不知该去哪里再找回勇敢来面对。
| 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。荀况
| 勇敢是，当你还未开始就已知道自己会输，可你依然要去做，而且无论如何都要把它坚持到底。
| 男人不是用来形容他的勇敢，而是奖励他负起的责任！
| 到了热血沸腾、理智允许的时候还不敢挺身向前的人，就是懦夫；达到了预想的目的后还在冒进的人，就是小人。海涅
| 人的勇气能承担一切重负；人的耐心能忍受绝大部分痛苦。塞缪尔约翰逊
| 当我们面对一个害怕的人，一桩恐惧的事，一份使人不安的心境时，唯一克服这些感觉的态度，便是去面对它，勇敢的去面对，而不是去逃避，更不能将自已干脆关起来。
| 要向大目标走去，就得从小目标开始。 ------列宁
| 大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。――陈毅
| 无论有没有人陪在你身边，你都要勇敢。
| 大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。陈毅
| 我这个人走得很慢，但是我从不后退。 ――亚伯拉罕・林肯
| 没有不冒风险就能克服的风险。皮布里吕斯让诺安
| 你没有那样的肩膀，我也没有那样的勇敢。
| 勇敢的人以生命冒险，不以良心冒险。 ――希拉
| 做一个勇敢的人，学会承受命运给你的每一个耳光。
| 勇气通往天堂，怯懦通往地狱。 ――塞内加
| 人呀，只有享不了的福，没有受不了的罪。人生路漫漫，坚强勇敢的往前走吧！
| 卑怯的人，即使有万丈的愤火，除弱草以外，又能烧掉什么呢？鲁迅
| 困难只能吓倒懦夫懒汉，而胜利永远属于敢于攀登科学高峰的人。――茅以升
| 谁不受伤谁的过往不曾有遗憾，谁都背着回忆勇敢的逃亡。
| 你若想尝试一下勇者的滋味，一定要像个真正的勇者一样，豁出全部的力量去行动，这时你的恐惧心理将会为勇猛果敢所取代。丘吉尔
| 天下绝无不热烈勇敢地追求成功，而能取得成功的人。――拿破仑
| 勇气通往天堂，怯懦通往地狱。 ――塞内加
| 在策划一件大事时必须预见艰险，而在实行中却必须无视艰险，除非那危险是毁灭性的。 ------培根
| 勇敢寓于灵魂之中，而不单凭一个强壮的躯体。――卡赞扎基
| 没心没肺的活过，不后悔的爱过，系好鞋带，忘记曾经，勇敢的奔向未来。
| 拿出胆量来那一吼声是一切成功之母。雨果
| 人的一生中，最光辉的一天并非是功成名就那天，而是从悲叹与绝望中产生对人生的挑战，以勇敢迈向意志那天。 ――福楼拜
| 世界上最勇敢的事，就是笑着听你说你们的爱情。
| 我经常会有那种感觉，如果这个事情来了，你没有勇敢地去解决掉，它一定会再来。
| 生命的成长，需要吃饭，还需要吃苦，吃亏。
| 如果问：在政治中最重要的才能是什么？那么回答是：第一，大胆，第二，大胆，第三，还是大胆。尽管大胆常常是无知与狂妄的产儿，但却总能迷惑并左右世上许多愚人。甚至这种狂妄的盲勇有时还能唬住某些智者-----当他们意志不够强的时候。 ------培根
| 没有不冒风险就能克服的风险。――皮布里吕斯让・诺安
| 没有危机感，不知道恐惧，鲁莽前冲的只是血性；而心里害怕，却还能战胜恐惧的面对危险的，才是真正的勇敢。
| 虽然忧郁，偶尔挣扎，但绝对勇敢！
| 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。狄更斯
| 一切痛苦能够毁灭人，然而受苦的人也能把痛苦消灭！拜伦
| 一个人只有经过东倒西歪的、让自己像个笨蛋那样的阶段才能学会滑冰，的的确确，在任何事情上，只有勇敢地让自己学一个傻瓜，他才能取得进步。
| 我们要为他人而勇敢，因为士兵永不放弃。
| 当你觉得沮丧失落，能量低迷，别人会觉得不能托付给一个不自信的人。
| 我告诉自己，要独立，要坚强，要勇敢，要活的漂亮，要让自己永远善良。
| 人的一生中，最光辉的一天并非是功成名就那天，而是从悲叹与绝望中产生对人生的挑战，以勇敢迈向意志那天。福楼拜
| 畏惧敌人徒然沮丧了自己的勇气，也就是削弱自己的力量，增加敌人的声势，等于让自己的愚蠢攻击自己。畏惧并不能免于一死，战争的结果大不了也不过一死。奋战而死，是以死亡摧毁死亡，畏怯而死，却做了死亡的奴隶。――莎士比亚
| 如果你想去旅行，只需要一个背包、一颗勇敢的心，还有一个就是爱你能为你拍照片的人。
| 如果他是一棵软弱的芦草，就让他枯萎吧；如果他是一个勇敢的人，就让他自己打出一条路出来吧。
| 要在和他玩得高兴的时候或称赞他的时候去实施，最初要从痛苦最小的事情上面开始，然后不知不觉地逐步推进。一旦能使他明白，他虽然受了痛苦，可是因为有了勇气，得到了别人的称赞，得失已足相抵；一旦他能够从他那种刚毅的表现上感到光荣，能够不逃避小小的痛苦，不在他们面前畏缩，而宁愿取得勇敢的名誉之后，就不怕不能改进他的脆弱本性了。-------洛克
| 我认为克服恐惧最好的办法理应是：面对内心所恐惧的事情，勇往直前地去做，直到成功为止。罗斯福
| 相信我，上天会厚待那些勇敢的、坚强的、多情的人。如果你们爱什么东西，渴望什么东西，相信我，你就去爱吧、去渴望吧！只要你有足够强大的愿望，你就是不可战胜的！
| 奋斗只是一种行动的昭示，而实际的行动却应该有详细的计划，清楚的段落，坚定的意志和力量。――戴尔・卡耐基
| 凡是自强不息者，最终都会成功。 ------歌德
| 哪里有意志存在，哪里就会有出路。――德国
| 尽管我们用判断力思考问题,但最终解决问题的还是意志,而不才智――沃勒
| 使意志获得自由的唯一途径，就是让意志摆脱任性。――朱・查・黑尔
| 没有音乐，生活是一种遗憾，没有爱心，生命是一种多佘。
| 悲观主义是一种态度，一个勇敢的人的态度。
| 勇敢寓于灵魂之中，而不单凭一个强壮的躯体。卡赞扎基
| 弄砸一件事情，就想办法把它做好。
| 庸庸碌碌、心安理得地过下去是不道德的。而自动从战斗中退缩的人则是一个懦夫。 ――罗曼・罗兰
| 即使慢，驰而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。――鲁迅
| 否定意志的自由,就无道德可言――弗劳德
| 强者容易坚强，正如弱者容易软弱。――爱默生
| 苦和甜来自外界，坚强则来自内心，来自一个的人自我努力。爱因斯坦
| 我在等那么一天，当我足够优秀足够勇敢，我能坚定的从你面前走过，且带着一份从容，那将会是你从没见过的我。
| 没有伟大的意志力，就不可能有雄才大略。――巴尔扎克
| 既然他有勇气去死，他应该有力量去干斗争。拒不接受苦难不是力量的表现，而是懦弱的表现。巴尔扎克
| 成长是痛苦的，而支撑我们勇敢的承受这份痛苦的，是会变的更好的憧憬。
| 永远都不要停止微笑，即使是在你难过的时候，说不定哪一天有人会因为你的笑容面爱上你。
| 一支由驯鹿所率领的狮军，是决不可能再是狮军的。拿破仑
| 拿出胆量来”那一吼声是一切成功之母。――雨果
| 报复不是勇敢，忍受才是勇敢。
| 如果没有勇气远离海岸线，长时间在海上孤寂地漂流，那么你绝不可发现新大陆。纪德
| 勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。 ――达・芬奇
| 锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。――荀况
| 除了太倔强之外，我们还错在，不够勇敢。
| 总有一天要勇敢长大，抬头看着刺目的阳光，合上书页忘记美好的童话。
| 一个人，一旦有了信仰，是不是就会多点勇敢？
| 胜利属于最坚忍的人。――拿破仑
| 脆弱的人，只懂得怜悯自已，而不知道反省自已。
| 你们朝着伟大的目标前进的理想，将是使你们勇敢地走进生活中去的鼓舞力量。
| 人的一生中，最光辉的一天并非是功成名就那天，而是从悲叹与绝望中产生对人生的挑战，以勇敢迈向意志那天。
| 如果我们能够勇敢地爱，勇敢地去原谅，能慷慨地因为别人的幸福而快乐，能够聪明地知道我们周围有足够的爱，那么我们就完成其他生灵从未知道的完整。
| 不要每逢看见儿童受了一点点痛苦就去哀怜他们，或让他们自己去怜悯自己。我们此时应该尽力帮助他们，安慰他们，可是千万不能怜悯他们。因为怜悯可以使他们的心理变脆弱，使他们遭受一点点轻微的伤害就支持不住，结果往往是，他们更加沉浸于受伤的部分，伤害更加扩大化了。------洛克
| 在胆小怕事和优柔寡断的人眼中，一切事情都是不可能办到的。 ――司各特
| 当一个人一心一意做好事情的时候，他最终是必然会成功的。卢梭
| 刚强的人尽管在内心很激动，但他们的见解和信念却像在暴风雨中颠簸船上的罗盘指针，仍能准确地指出方向。 ――克劳塞维茨
| 勇敢和必胜的信念常使战斗得以胜利结束。
| 人生最后悔的事，莫过于活的不勇敢。
| 到了热血沸腾、理智允许的时候还不敢挺身向前的人，就是懦夫;达到了预想的目的后还在冒进的人，就是小人。 ――海涅
| 谁也不能剥夺我们自由的意志――爱比克泰德
| 有了坚定的意志,就等于给双脚添了一双翅膀――乔・贝利
| 你为人像水一般软弱。这一点人家很快就会发现的。他们不用费什么劲就会发现你为人没有骨气。他们可以像对付一个奴隶一样对付你。 ――马克・吐温
| 勇敢的做自己，不要为任何人而改变。如果他们不能接受最差的你，也不配拥有最好的你。
| 勇敢征服一切：它甚至能给血肉之躯增添力量。奥维德
| 意志是每一个人的精神力量,是要创造或是破坏某种东西的自由的憧憬,是能从无中创造奇迹的创造力――莱蒙托夫
| 怯懦是你最大的敌人，勇敢则是你最好的朋友。
| 逃避不一定躲得过，面对不一定难受.转身不一定最软弱.
| 人不怕走在黑夜里，就怕心中没有阳光。
| 意志的力量大于手的力量。索福克勒斯
| 意志引人入坦途，悲伤陷人于迷津。――埃・斯宾塞
| 有德必有勇，正直的人绝不胆怯。――莎士比亚
| 一个有坚强心志的人，财产可以被人掠夺，勇气却不能被人剥夺。雨果
| 谁恐惧，谁就要受折磨，并且已经受着他的恐惧的折磨。――蒙田
| 一人勇敢而率真的灵魂，能用自己的眼睛去观照，用自己的心去爱，用自己的理智去判断。不做影子，而做人。
| 朝着一定目标走去是志。一鼓作气中途不停止是气，两者合起来就是志气。一切事业的成败都取决于此。戴尔卡耐基
| 临着一切不平常的急难，只有勇敢和坚强才能拯救。 ――沙甫慈伯利
| 真正的坚忍是当一个人无论遇到什么灾祸或危险的时候，他都能够镇静自处，尽责不辍。洛克
| 不作什么决定的意志不是现实的意志;无性格的人从来不作出决定。――黑格尔
| 不能以坚忍为借口，把孩子们训练得残忍。使之具有坚忍的品性，最终的目的是保证德行的存在，而使之具有仁爱之心。 -------洛克
| 少了灯光的黑夜，我便会陷入一片胡思乱想之中，每当这时便要勇敢的睁开双眼，告诉自己：这世界还在！
| 人生最大的勇敢之一，就是经历欺骗和伤害之后，还能保持信任和爱的能力。
| 成功的第一个条件就是要有决心;而决心要不得迅速、干脆、果断、又必须具有成功的信心。 ――大仲马
| 你为人像水一般软弱。这一点人家很快就会发现的。他们不用费什么劲就会发现你为人没有骨气。他们可以像对付一个奴隶一样对付你。马克吐温
| 曾经拥有的不要忘记，已经得到的要珍惜，属于自已的不要放弃。
| 没有意志的人，一切感到困难，没有头脑的人，一切都感到简单。朝鲜
| 要自由，才能的幸福；要勇敢，才能有自由。
| 不懂得害怕的人不能算勇敢，因为勇敢指的是面对一切风云变幻坚强不屈的能力。
| 意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。莎士比亚
| 应该教给他成人后怎样保护他自己，教他经受得住命运的打击，教他不要把豪华和贫困看在眼里，教他在必要的时候，在冰岛的冰天雪地里或者马耳岛的炽热的岩石上也能够生活。-------卢 梭
| 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。――狄更斯
| 要有多勇敢才敢念念不忘？要有多努力才能转身不在回头？有多聪明才能戒了爱情？
| 刚强的人尽管在内心很激动，但他们的见解和信念却像在暴风雨中颠簸船上的罗盘指针，仍能准确地指出方向。 ――克劳塞维茨
| 当我们容许别人掌握住我们情绪时，我们便觉得自已是受害者，对现况无能为力，抱怨与愤努成为我们唯一的选择。
| 勇敢坚毅真正之才智乃刚毅之志向。 ――拿破仑
| 真正勇敢的人，应当能够智慧地忍受最难堪的荣辱，不以身外的荣辱介怀，用息事宁人的态度避免无谓的横祸。莎士比亚
| 真正的坚忍是当一个人无论遇到什么灾祸或危险的时候，他都能够镇静自处，尽责不辍。 ------洛克
| 过去已经不存在了，将来也不想考虑。只想此时此刻，为了你任性的勇敢。
| 一些受过伤的人会更加勇敢，因为他们知道，最痛不过如此。
| 万事皆由人的意志创造――普劳图斯
| 你说是我们相见恨晚，我说为爱你不够勇敢、我不奢求永远、永远太遥远、却陷在爱的深渊。
| 英雄就是对任何事都有全力以赴，自始至终，心无旁骛的人。波德莱尔
| 我们最需要的有时候不是快乐，不是梦想，而是相信事情，相信自己的勇气。勇敢地相信自己的勇气，勇敢地相信某些信念，是最坚强的。
| 如果你不想做，你可以找一个理由，如果你肯做，你也可以自已找一个方法。
| 勇敢里面有天才、力量和魔法。歌德
| 有了坚定的意志，就等于给双脚添了一双翅膀。――乔・贝利
| 成功的路总不是一帆风顺，坚持自己，勇敢地前行吧！
| 勇敢里面有天才、力量和魔法。 ――歌德
| 大多灵敏人都是运用力量时已经太晚的时候，才埋怨缺乏力量。卢梭
| 世界是归强有力者管辖的，应当做强有力者，应当超于一切之上。 -----莫泊桑
| 天下绝无不热烈勇敢地追求成功，而能取得成功的人。拿破仑
| 勇气是人类最重要的一种特质，倘若有了勇气，人类其他的特质自然也就具备了。――丘吉尔
| 儿童恐怖的重要基础既然是痛苦，锻炼儿童使他们不恐怖、不怕危险的方法就是使他们受惯痛苦。 -------洛克
| 他不知道，她之所以不会停留，摔倒了之后也要爬起来继续往前走，不是因为豁达，也不是勇敢，而是因为害怕多看一眼绊倒她的那个地方。
| 伟大人物的最明显标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。――爱迪生
| 大胆产生勇气，多疑却产生恐惧。――康拉德
| 成功都永远不会言弃，放弃者永远不会成功。
| 小树会大，大树会老，老树会凋零。
| 胸中正，则眸子？焉；胸中不正，则眸子？焉。听其言，观其眸子，人焉瘦哉？孟轲
| 有时候，很累，怕受伤，但，很多事情不是想逃就能逃得掉的，所以，不如勇敢的去面对，伤痛忍一忍就过去了，毕竟，我们的路还很长。
| 当一个人摆脱了自已的恐惧，就会觉得无比的畅快和舒适。
| 上天会厚待那些勇敢的，坚强的，多情的人，只要你有足够大的愿望，你就是不可战胜的！
| 没有意志的人，一切感到困难，没有头脑的人，一切都感到简单。――朝鲜
| 有坚强的意志，才有伟大的生活。――英国
| 恐惧与勇敢近在咫尺，而且互相共存向敌阵突进的人，最晓得个中实情。棱罗
| 天行健，君子以自强不息。――周易
| 也许上帝让遇见那个适合你的人之前，会遇见很多错误的人，所以当一切发生的时候，你应该心存感激。
| 英勇是一种力量，但不是腿部和臂部的力量，而是心灵和灵魂的力量，这力量并不存在于战马和武器价值之中，而是存在于我们自身之中。蒙田
| 我们的勇气就是我们最好的上帝。约弗莱彻
| 人生本来就是一条无法回头的路，就勇敢的向前走吧！
| 意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。――莎士比亚
| 一个人的胆子大，才能有作为;畏怯的人，懦弱的人，他虽然没有身临其境的危险，但只要一听到人家的恐吓言语，早已吓得不知所措，试问这样的人可能有什么建树呢? ――戴尔・卡耐基
| 就是有九十九个困难，只要有一个坚强的意志就不困难。――杨根思
| 本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。 -------莎士比亚
| 一个懂得以幽默态度面对自己缺点、并将缺点变成自己专属的特色，这才是真正乐观勇敢的人。
| 如果没有勇气远离海岸线，长时间在海上孤寂地漂流，那么你绝不可发现新大陆。 ――纪德
| 幸运所需要的美德是节制，而逆境所需要的美德是坚忍。费培根
| 当拥有已经是失去，就勇敢的放弃。
| 害怕，这是我们唯一应当害怕的东西。罗斯福夫人
| 也许对的人还没有出现，也许就在我身边我却不知道。虽然彷徨，但是勇敢。
| 你想有所作为吗?那么坚定地走下去吧!后爱退只会使你意志衰退。――罗・赫里克
| 朝着一定目标走去是“志”。一鼓作气中途不停止是“气”，两者合起来就是志气。一切事业的成败都取决于此。――戴尔・卡耐基
| 谁知道我们该梦归何处，谁明白尊严已沦为何物。是否找个理由随波逐流，或是勇敢前行挣脱牢笼。我该如何存在。
| 刚强的人尽管在内心很激动，但他们的见解和信念却像在暴风雨中颠簸船上的罗盘指针，仍能准确地指出方向。克劳塞维茨
| 强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。――华特・贝基霍
| 勇气是人类最重要的一种特质，倘若有了勇气，人类其他的特质自然也就具备了。丘吉尔
| 在缺乏教养的人身上，勇敢就会成为粗暴，学识就会成为迂腐，机智就会成为追趣，质朴就会成为可笑，温厚就会成为谄媚。
| 我勇敢的来到这个世上，请赐予我，勇敢的离开。
| 选择了我们就要勇敢的承担，无论是幸福还是痛楚，这是成长的必然经受。
| 青年人先可以将中国变成一个有声的中国：大胆地说话，勇敢地进行，忘掉一切利害，推开古人将自己的真心话发表出来。
| 记得三个尊：尊重自已，尊重别人，保持尊严，对自已的行为负责。
| 黑夜的转弯是白天，愤怒的转弯是快乐，所以有的时候让心情转个弯就好了。
| 勇敢不在于能够蔑视危险，而在于认请危险、战胜危险。布勒森东
| 幸运所需要的美德是节制，而逆境所需要的美德是坚忍。 ――费・培根
| 一个人有没有钱不一定穷，但没有梦想那就穷定了。
| 儿童恐怖的重要基础既然是痛苦，锻炼儿童使他们不恐怖、不怕危险的方法就是使他们受惯痛苦。洛克
| 酒喝的再多，醒来之后该解决的问题还是没解决。再怎么折腾胃，心也不会好过一分。所以，勇敢的面对一切吧。
| 庸庸碌碌、心安理得地过下去是不道德的。而自动从战斗中退缩的人则是一个懦夫。罗曼罗兰
| 我们得到生命的时候附带有一个不可少的条件；我们应当勇敢地捍卫生命，直到最后一分钟。
| 我一定会勇敢一点，即使你不在我身边。
| 没有力量的意志就如同假装士兵的孩子。――坎宁
| 智者总是有成功的密码，能译出密码的人，心是成功的智者。
| 最重要的是，勇敢地去追随自己的心灵和直觉。决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一个瞬间。
| 谁恐惧，谁就要受折磨，并且已经受着他的恐惧的折磨。蒙田
| 所有勇敢的，冲动的，都是要付出代价的，反正就这么漫漫一生，有得灿烂，有得还。
| 在下决心以前，犹豫也许是必要的。然而，一旦下了决心，就应该一直往前走。石川达三
| 生活中总会有伤害你的人，所发你仍然需要继续相信别人，只是小心些而已。
| 如果没有如果，曾经已是曾经，过去早已过去，做自己的自己。谁是谁的谁，谁为谁哭泣，我若不勇敢，谁替我坚强。
| 如果当初我勇敢，结局是不是不一样。如果当时你坚持，回忆会不会不这样。有时候，一个人的失踪，孤独了一个世界。
| 生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。
| 爱情不停站。想开往地老天荒。需要多勇敢。
| 历史的道路不是涅瓦大街上的人行道，它完全是在田野中前进的，有时穿过尘埃，有时穿过泥泞，有时横渡沼泽，有时行经丛林。车尔尼雪夫斯基
| 成功的第一个条件就是要有决心；而决心要不得迅速、干脆、果断、又必须具有成功的信心。大仲马
| 人要有多勇敢，才肯将往事忘记？
| 当一个人一心一意做好事情的时候，他最终是必然会成功的。 ――卢梭
| 有德必有勇，正直的人绝不胆怯。莎士比亚
| 科学是使人变得勇敢的最好途径。
| 从现在出发，勇敢的把现在交给未知的未来。
| 世上还不曾长出过能治疗怯懦的药草。史文朋
| 哭的时候没人哄，学会了坚强；怕的时候没人陪，学会了勇敢；烦的时候没人问，学会了承受；累的时候没人依靠，学会了自立。一个人，如果不坚强，软弱给谁看！
| 英雄就是对任何事都有全力以赴，自始至终，心无旁骛的人。――波德莱尔
| 恐惧与勇敢近在咫尺，而且互相共存――向敌阵突进的人，最晓得个中实情。――棱罗
| 如果很好，那就一起幸福，如果不好，那就陪你勇敢。
| 小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。
| 教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。 如“生活”“美好” 3.展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。
| 利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。
| 23 横不要超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。 省：第一笔是竖，不是竖钩。
| 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
| 教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
| 通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。
| 其他的灯是如何装饰北京城的？
| 学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
| 出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。
| 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
| 出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。
| 故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
| 指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“周总理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。
| 图片导入。出示雷锋画像：你们认识他吗？学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。
| 交流读：向学习伙伴请教――自己哪里读得好？哪里还需要改进？
| 导入： １、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
| 填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。
| 默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。
| 会认9个生字，会写12个字。
| 总结：每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，愿同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。
| 34 借助汉字表音的特点识“究”“政”。
| ⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” ⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
| 绚丽多彩”还可以用来形容什么？练习说话。
| 有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。
| 学生再写，体会字的结构和书写规律。
| 19 教学中教师要引导学生发现构字规律，自主识字。 “读读记记”重在积累词语，要让学生在反复朗读的基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。 “读读背背” 重在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。
| 学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
| 布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。 （课内外结合，有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。
| 学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流
| 读读。学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。
| 班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。
| 学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。
| 3 提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？
| 开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。 评教师：老师写的字请学生评价。
| 学生交流识字方法。 （1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
| 歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。
| 二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不多，课前应布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。 教学目标：
| 挖掘学生识字经验，引导主动识字。加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。）
| 评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。
| 练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带
| 按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。
| 指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。 “来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
| 出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。） 如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。
| 朗读课文，想一想，当大家看到小林发明的充气雨衣后会怎么称赞他？
| 图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。
| 用“找朋友”游戏的方式检查生字。
| 看到这株蔷薇花，你会怎么想？
| 读文：指名分段读课文，注意读准字音。 ４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？
| 利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。如：
| 默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
| 有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
| 拓展延伸，加强积累。你还能说出这样的词语吗？ 饮水―（） 录音―（）电影―（） 会议―（ ）
| 再把课文读一读，想一想日常生活用品有哪些需要改进的地方？把你的想法在小组中和大家交流。 ４、小组推荐好的想法在全班交流、评价。
| 学生书写，直到自己满意为止。
| 根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。
| 学生仿写，体会字体的美观、规范。
| 教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。
| 学生讲一讲自己身边的雷锋故事。
| 请你把谜底在小组里揭晓，如果是一样的，大家互相拍拍手，告诉老师你们的谜底是什么？（板书：充气雨衣） ３、小朋友们见过充气雨衣吗？（板书：充气）有一个小朋友就发明了一件，他是谁呢，读读课文就知道啦。
| 依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？
| 伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？
| 学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。
| 卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
| 自由读课文，要求把课文读正确、流利。
| 学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
| 齐读最后一自然段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？
| 图片导入。出示两张图片：这个小女孩怎么了？（一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就会明白了。
| 教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。
| 2组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。教师巡视点拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启示，不清楚的地方同学间互相发问或补充。
| 你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家：
| 背诵一至三自然段中自己喜欢的部分。
| 葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）
| 你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
| 练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？
| 有感情地朗读课文，体会商业街日新月异的变化。
| 自由练读，思考：你对节气等相关的知识了解吗？教师简要介绍。
| 学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
| 学生以组为单位，进行说话练习。
| 用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。
| 生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。
| 学生练习书写，师生共同评价，交流展示。
| 谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。
| 练习给诗配画：你觉得该画什么？（有条件的还可以看录像）
| 学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。
| 把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。（除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料）
| 指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
| 会认7个生字，会写9个字。
| 自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
| 小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
| 结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。）
| 教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。
| 学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
| ⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
| 学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。
| 用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。
| 谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。（板书课题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。
| 运用多种方式巩固识字：你指我认――看口型猜字――做动作识字。
| 熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
| 有条件的可课布置学生观察雷7这一自然现象。
| 采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。
| 教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。
| 学生练读――教师范读――分角色读――自由找学习伙伴读
| 你对小林的充气雨衣还有没有更好的建议，请你在小组中提出来，大家一起讨论、互评。
| 会认11个生字，会写12个字。
| 你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？ （我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）
| 雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。
| 掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。 教学重点
| 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
| 演示部分民族图片或录像，创设情境：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？
| 读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。
| 学生做小导游，练习介绍长安街的景色。 【语文的性质之一是“重要的交际工具”。此处教师创设争当小导游的情境，调动学生以往的语言储备加以运用和创造，培养了学生口语表达能力和想象能力。】 环行路
| 多种形式读文：范读――引读――自由选择伙伴合作读
| 学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？
| 用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
| 雷、需”二字的指导重点为雨字头。（1）第一笔横要短；（2）“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；（3）四点分布要均匀。
| 把词语写在“车票”上，读对了才能“上车旅游”。
| 自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。
| 师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。
| 学生选择自己喜欢的方式背诵课文1――3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）
| 学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
| 指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
| 评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？
| 学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
| 利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。
| 播放歌曲。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）
| 小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。
| 图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。
| 细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
| 春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
| 抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。
| 小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。
| 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
| 启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。
| 学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的有关资料。
| 小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。
| 练习分角色朗读课文。示范读――分组练习读――竞赛读
| 背诵。学生用适合自己的方法背诵对联。
| 再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
| 采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
| 38 为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。 过程：
| 收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。 教学 时数： 两课时
| 花炮 一（）龙船 一（）花瓣 一（）象脚鼓
| 傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？
| 学生练习书写，交流展示，写得好的学生获得一个卡通标志。
| 小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。 （1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。 本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。 （2）学习伙伴互相交流识字方法。
| 迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以下两个方面：（1）笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。（2）“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。
| 换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？
| 组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
| 朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。
| 把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。
| 指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。
| 快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？
| 结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学习兴趣，
| 引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如： “厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
| 全班合作读文，把课文读通读顺。
| 指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo"不要发成"be"的音等。
| 以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。
| 抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。 师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）
| 根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。
| 班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。
| 自读词语，小组交流自己的发现。
| 教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
| 利用短文的最后一自然节，启发学生讨论：你还知道哪些大自然中奇异现象？
| 选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。
| 想一想日常生活用品还有哪些需要改进的地方，提出来和大家讨论。 【教学过程】
| 学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
| 出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。
| 有感情地朗读课文一至三自然段。
| 班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
| 1 【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】
| 选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。
| 组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
| 启发思考：照样子，你还能说几个吗？组织学生交流汇报。读读背背
| 一位先生 一位（） 一台（）一台（） 一张（ ） 一张（） 一把（）一把（）
| 会认10个生字，会写9个字。
| 组织学生分组进行朗读和背诵比赛。
| 多种形式朗读：指名读――配乐读――竞赛读。 【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】
| 他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
| 将班级的同学分成若干个小组。
| 划分交际小组，布置教室。 组织过程：
| 读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
| 学生再写，教师在写得好的字上贴星星标志。
| 多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。（“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）“五光十色”还可以用来形容什么？（如灯、礼花、雨花石等）请学生用它进行说话练习。
| 根据教师的提问，学生读最后一句话： ①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”） ②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）
| ⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。
| 课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。
| 滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过重点指导，教师只要地示范书写的基础上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。但这几个字的右半部分的书写应该细心指导：“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。
| 指名按小节读课文，师生共同听读评议。
| 小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调： “锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。
| 接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情 况。
| 齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。
| 出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
| 萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？
| 引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？
| 挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
| 重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文 。 3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点：
| 学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。
| 学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。
| 学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。
| 联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）
| 首先出示每组字中的熟字，让学生认读。然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。
| 组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。
| 班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。
| 学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。
| 创设情境，让学生进行对读或表演读。
| 在学生练习书写的基础上，根据写字实际教师重点指导：“烁”字右边第二笔是竖折，不要分写成（竖、横）两笔。 “煌、烁”二字左边的火字旁捺变为点。“雄”字右边是四横，不能少一横。雄：左短右长；中间单立人的竖要写长些，单立人右边的四横宜适当向上。
| 把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。
| 会认12个字，会写12个字。
| 为什么说古老的故宫变得年轻了？结合插图理解。
| 傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。 “赶来”可以换成“走来”吗？为什么？ 你从“一串串”“一条条”感受到了什么？
| 实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）
| 分段指读课文内容。回顾课文大意。 (巩固学习内容，实现自然过渡。)
| 闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
| 拓展练习：生活中你还发现有哪些这样的反义词？
| 生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。
| 交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌交流交流。
| 把学生划分成若干个交际小组。
| 教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
| 朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。
| 丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？
| 有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重点：
| 读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。
| 分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
| 小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
| 根据课文内容填空。 （1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特点。 （2）泉水流过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
| 评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。
| 小组合作，互相交流读书的收获。
| 根据实际情况，教师范写指导。
| 准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。
| 从语言入手理解课文中的写景和抒情。 难点
| 运用自己发现的规律，再读这些字，交流识字方法。
| 10 本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，为学生搭建广阔的平台，让他们充分体验到成功的乐趣。
| 观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？
| 指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。 【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】
| 学生观察发现规律：沟―够（音近） 同偏旁：搭―摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）
| 照样子写词语：黑沉沉（ ）（ ） （ ）
| 竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
| 读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。 （尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养学生阅读表达能力。）
| 创新画展：声音、气味与风有什么相同的地方？（它们都是看不见，摸不着的。）如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。 【“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】
| 二自然段。（看图背诵――想象背诵――根据板书背诵）
| 教师重点指导：够――右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。 摘：再次强调右边的同字框里是“古”。
| 班级展示学生作业，评选“小小书法家”。
| 练练。害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的笋芽儿 （ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩绿的（ ）
| 35 【这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。】
| 将学生的小制作办成一个展览。
| 范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。
| 谈话。听，这是什么声音？（播放风“呼呼”吹的声音） 你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗？（指名畅所欲言） 你能把它画出来吗？（板书：画风）
| 学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧―浇、躲―躺等。
| 全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。
| 正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3. 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
| 小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。
| 学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
| 学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。
| 组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。
| 小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。
| 结合生活分别用这两个词造句。
| 展示：与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。（内容不限）
| 展示写字作业，学生互相评价。
| 自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文， 3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 教学重点：
| 自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？
| 让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
| 交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。 （及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。）
| 复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
| 让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。
| 教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外搜集。
| 教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下： 要查的字读音部首在字典正文哪一页
| 查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。
| 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
| 学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？
| 出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”
| 学生练习书写，教师相机指导。
| 会认13个生字，会写12个字。
| 再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？
| 指名读课文，边听边想：你喜欢这件充气雨衣吗？为什么？
| 会认14个生字，会写12个字。
| 同桌之间练习分角色朗读课文。
| 挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。
| 小朋友们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家出一个谜语，谜底是什么，请你写在纸上。一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。
| 根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。
| 自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）
| 结合重点词句交流自己读书的收获。教师利用课件帮助学生理解“金碧辉煌、川流不息”等词语的意思。 为什么说川流不息的汽车像银河？你还见过“川流不息”的什么？“金碧辉煌”还可以用来形容什么？
| 学生观察：写这几个字应该注意什么？
| 小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。
| 在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。
| 练习背――指名背――分组竞赛背。
| 引导学生根据用适合自己的方法认记生字。
| 在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。 要求：（1）可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。
| 小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？
| 回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。
| 出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、 结构等方面的特点。
| 充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
| 默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？
| 雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学生没有查到相关资料，教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。
| 展示自己做成的可爱的小制作。
| 观察一个自然现象，写一篇观察日记。
| 学生互相评价打等级。写不好的字可以再写几个，直到自己满意为止。
| 6 口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 ２、学生练习书写，互相评价打等级。
| 选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。
| 小组内互相汇报自己的读书体会。
| 试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。
| 引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。
| 突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。） 还有什么事物也是“火红火红”的？
| 自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
| 认读生字：开火车竞赛读、摘果子游戏。
| 把自己积累的好词佳句读给大家听。
| 记忆生字：你还有好办法记住这些字吗？
| 默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？
| 教师小结，鼓励评价。布置指导学生课后举办专题小展览。提示学生：写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。
| 理解并学习本文按空间顺序记叙事件；
| 全班交流自己的搜集途径，大家互相学习借鉴。
| 1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
| 把学生划分成若干小组。 组织过程：
| 总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？
| 边读边想每句诗都写了怎样的景色。
| 识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
| 用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
| 课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。
| 游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”
| 组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？ （鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）
| 体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。
| 认读词语卡片：猜词卡――以打擂的形式抢读。
| 2教师根据实际情况，重点指导：“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
| 出示短文，引导学生自主阅读，组内交流读后的感受。
| 小组内交流，大家互相分享学习的收获。
| 教师根据实际情况进行范写指导，学生练写，全班交流评议。
| 组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。 【“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。（《课标》语）而这种综合能力的培养，正是
| 18 通过自我的阅读实践来体现的。全课通过反复默读感悟，既全面实现了学生、教师、文本之间的对话，又在学生读悟、体验、积累的过程中提高了语感。】
| 指名按自然段读课文，思考：课文主要写了北京的哪些景点？
| ③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）
| 让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。
| 学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？
| 组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如：“含”“东吴”
| 学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
| 自由读两组字：你发现了什么？（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。）
| 联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？
| 二自然段和三四自然段结构相似，适合进行朗读指导。
| 学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
| 谈谈自己读完短闻后的心得和体会。
| 记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。
| 22 【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。】
| 以“摘果子”的方式复习本课的生字。
| 放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
| 学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。
| 选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。 创设情景说话：风光秀丽的黄山_ ；川流不息的汽车
| 联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 日月潭名字的由来：
| 教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
| 体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 教学重点
| 一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
| 激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学重点：
| 小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
| 会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
| 认读上节课的生字：开火车竞赛读――齐读
| 为什么说“立交桥像道道彩虹”？相机理解“犹如”。
| 交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。 2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。 【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】
| 引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
| 随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。
| 每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”。
| 指名读黄莺和微风的话：练习读―分角色读―挑战读。
| 学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。
| 将学生分成若干个小组。 过程：
老师用各种形式查单词：抢红旗——抢“丰收果实”——小测验。