描写同桌勇敢品质的句子(描写同学勇敢的句子)
| 暴露你的伤痛和软弱只会让讨厌你的人，有在你伤口上撒盐和嘲笑你 的时机，只会让喜欢你的人徒加悲伤。所以请收好你的伤痛和软弱单独坚强努 力的活着吧！
| 人生漫漫，充满酸甜苦辣，孕育着人间百味。渺小的我们必须要尝得 这世间百味，才能更上一步，因为只有跨过困难才会寻得正义，才会有资格某 福苍生。
| 不懂得害怕的人不能算勇敢，因为勇敢指的是面对一切风云变幻坚强不 屈的能力。
| 人生，一定不会一帆风顺，但我们会坚强的面对一切之磨难，永不放弃， 直至成功学会坚强，拥有坚强，运用坚强，让它永恒于心中长眠。
| 学会勇敢，不仅仅是一句口号。它更是我们每个人该学习的一种人生态 度。学会勇敢，在挫折面前不屈服，不随意流下那脆弱的眼泪。因为咸咸的眼 泪只会让伤口更痛更难愈合。
| 在我悲伤的世界里，你突然间闯了进来，告诉我要坚强。可是少了你的
| 每个人都要学会坚强，不要哭泣，不要伤心，因为伤心和哭泣不是解 决问题的关键，关键是让我们找到好的方法，在坚强面前我们要勇敢的面对困 难，要学会不抛弃，不放弃。
| 一个勇敢的人，从不害怕去尝试失败的滋味，因为在他的字典里，失 败并不可怕，可怕的是没有战胜失败的勇气。
| 失败培养了你的忍耐力，困难磨出来你的意志力，对手会使你学会乘 风破浪而毫无怯意，对手迫使你越来越勇敢地接受暴风雨的洗礼。当“让暴风 雨来得更猛烈些吧〞成为你的心声时，那时的你是勇敢的，因为你想磨练自己。
| 眼泪很幸运地没有从我眼眶掉下来，雨已经停息了，窗外漂浮着湿润 的空气，房间突然安静了下来，安静得只剩下呼吸缓慢的吐息。
| 勇敢，是一种精神：不惧困难，不怕强敌，一往无前地去夺取胜利；勇 敢：是一种品质：不怕天不畏地，不怕权不惧势，坚决不移地保卫真理。
| 你觉得你很努力了，你为你的努力而沾沾自喜，你的努力或许在别人 眼里显得那么的微缺乏道。你一不要觉得自己很了不起，要记住，人外有人，
| 勇敢，有时并非是上刀山下火海，而只是一种灵魂中的极限被打破时， 你能表现的不慌张、不害怕的感觉！
| 我喜欢坚强的面对，勇敢的欢笑，因此我的生活也更加的多姿多彩。 不必强求什么，也不必刻意在乎什么，人生不如意十之八九，何不让幸福细水 长流呢？当无情的打击到来时，我们的笑靥就是最好的回击；当命运的不公降 落时，我们的坚强就是最棒的奇迹！
| 坚强能让人在黑暗中看清前方的光亮，坚强能让人在荒漠中寻到清源，
| 坚强，是坚韧不拔。太脆硬的东西易折断，越是外强中干，越先败下阵 来，外表的气势终不会长久。而坚强，是从内心茁壮而起的精神力量，流经血 脉便增加坚毅，渗入骨髓那么增长强韧。于是，坚强的人，不仅浑身积聚着能 量，也会给周遭的人带来积极的影响力。
| 我学会了勇敢，学会了在哭泣后擦干眼泪坚持梦想；学会了在风雨后 抬头望天寻找彩虹。
| 小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？
| 提问：同学们，阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？
| 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。（阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？）
| 导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。
| ⑴ 终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。
| 揭示课题：１８ 她是我的朋友。
| ⑶“垫”，右上角“丸子”的“丸”撇上加点。
| ⒋（过渡）师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头是谁挺身而出，主动献血？――阮恒。
| ⑥指导把阮恒矛盾、紧张的心情读出来。
| 今天，我们就来学习这篇课文：她是我的朋友（板书课题、齐读），相信学过之后大家一定会对“朋友”这个词有新的理解。
| 学会本课生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。
| ② 谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。
| 教师在网上给学生布置任务，让学生分组或独立完成任务。
| 引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。
| 请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。
| ①你找到的是哪一句？（生说一句，师在电脑主机上点击哪一句画“~~~~”）
| ④配上音乐，教师用语言进行熏陶感染：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的.朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒 勇敢 地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。想一想，假如你是文中的医生，是站在旁边的的孤儿，是苏醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什么？
| ①师：对，他就是阮恒，他献血前是什么样的动作表情呢？谁来找出这句话？
| 面对死亡，阮恒的内心越来越恐惧、越来越紧张，但献血的决心也越来越坚决，因为他想（她是我的朋友）。随着血液流出，阮恒心想又离死亡近了一步。但这个时候事情出现了转机，请学生读第十一自然段。
| 在这种情况下他还愿意献血，多么可爱又 勇敢 的小男孩啊。【板书：献】
| ⒈师：今天我们继续来学习27课《她是我的朋友》（板书课题，齐读）
| ⑴“医”，注意笔顺，最后一笔“竖折”。
| 引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难
| 终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最 勇敢 ，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。
| 想想阮恒献血时内心会想些什么？
| 知识与技能：有感情地朗读课文。
| 在这种情况下他还愿意献血，多么可爱又勇敢的小男孩啊。【板书：献】
| 观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写下来，注意写清人物的语言、动作等。
| 请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。
| 体会阮恒无私奉献的精神，加深对“朋友”一词理解；
| 认真读课文，做到读准确、流利。
| 请同学们默读全文，提出不理解的问题。
| 导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。
| 《她是我的朋友》语文教学反思
| 理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
| 请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？
| ③把后三段多读几遍，深入体会阮恒无私奉献的精神。（生读）（指名读）
| 学认本课８个生字，会写１３个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。
| 情感、态度与价值观：感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。
| 小结：终于有个孩子愿意为小女孩献血了，他就是阮恒。输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。
| 医生的安慰使阮恒不再害怕，但是当初他为什么愿意牺牲自己来救活小姑娘呢？
| ③质疑。师：读了这句话，你们有什么疑问吗？
| 假如老师就是阮恒，你们会怎么来安慰我，让我立刻停止了哭泣呢？指名说。
| ⑵“眉”，注意字头中间的“竖”。
| ⒊精读阮恒献血的原因（12――14自然段）
| 小组合作，从重点句中体会阮恒的内心。
| 从这一段中你读懂什么？从哪看出来？哪些词？
| 同学们，许多英雄模范为了祖国、人民的利益牺牲了自己的利益、甚至献出了宝贵的生命，他们的事迹令我们感动，他们的高尚 品质 值得我们学习。可是今天，毅然献出自己鲜血、甚至愿意牺牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一个小男孩。大家想不想了解他的故事？
| 揭示课题：20、她是我的朋友
| 小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？
| 下面，就请同学们带着这些问题再读课文，这回你们可以大声地朗读，还可以与 同桌 讨论，共同来给刚才的问题回复帖子。（生回帖后全班浏览）
| 读课文时，找出生字词语。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。
| 小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？
| 终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。
| ④配上音乐，教师用语言进行熏陶感染：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的.朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。想一想，假如你是文中的医生，是站在旁边的的孤儿，是苏醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什么？
| ④师：同学们真会提问题。提了问题之后咱们必须来解决。小组合作先把这句话读一读，边读边想一想，小组交流。
| ⑹“柔”上面“矛”第二笔是“点”。
| 是啊，阮恒是以为自己把所有的血都给那个小姑娘后自己会死去，可他为什么愿意这样做呢？阮恒是怎么回答的？（全班齐说阮恒的回答：她是我的朋友）
| 同学们，你有朋友吗？（板书：朋友）
| 我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心：
| 学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。
| 理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
| ②对于这句话，你是怎么理解的？把你的内心感受读出来。
| 理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
| 三年级语文下册《她是我的朋友》的教学设计教学目标 ：1. 认...
| 提问：课文主要讲了一件什么事？（板书：急需输血、冒死献血）
| ⑹“柔”上面“矛”第二笔是“点”。交流：互相帮助……
| 引导学生观察，哪些字的笔画容易写错。
| ⑤结合实际，让学生谈谈自己是怎样对待朋友的？
| ⑥播放周华健的《朋友》，让学生再一次在歌声中领悟朋友真挚的感情。
| 同学们，许多英雄模范为了祖国、人民的利益牺牲了自己的利益、甚至献出了宝贵的生命，他们的事迹令我们感动，他们的高尚品质值得我们学习。可是今天，毅然献出自己鲜血、甚至愿意牺牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一个小男孩。大家想不想了解他的故事？
| 学认本课8个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。
| ⑦（小结）师：刚才我们通过读发现了问题，又通过朗读、思考、讨论、交流解决了问题。接下来，我们再来看看阮恒输血时又发生了什么事。好吗？
| ② 哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？
| 指导学生在朗读中体会阮恒的心情：
| 人教版小学三年级下册语文《她是我的朋友》词语解释
| 生活不要太劳累，弄得自己很疲惫，快乐幸福多体会，烦 恼忧愁不用追，吃点好的别嫌贵，联系朋友别欠费，天空辽阔任你 飞，再多困难别后退！
| 勇敢也可以说是我们中国人的一种乐观的人生态度。翻开 历史日记我们可以看到古代的人也是那么勇敢，为追求正义，追求 和平，追求科学可以不顾一切，甚至付出生命的代价，勇往直前。
| 坚强能让人在黑暗中看清前方的光亮，坚强能让人在荒漠 中寻到清源，坚强是振作的呼唤，坚强是让人清醒的耳光。
| 眼前的路好漫长，怎么眺望都看不到边界。眼前的路好**， 怎么看都是黑暗的深渊。眼前的路好宁静，怎么听都只有自己的脚 步声。但其实眼前的路真的好短暂，只要勇敢的迈出步伐，就算是 孤单流浪，也很快就到了。
| 你觉得你很努力了，你为你的努力而沾沾自喜，你的努力 或许在别人眼里显得那么的微不足道。你一不要觉得自己很了不起， 要记住，人外有人，天外有天。
| 不懂得害怕的人不能算勇敢，因为勇敢指的是面对一切风 云变幻坚强不屈的能力。
| 如果这一秒哭泣，下一秒微笑，那么哭泣是真是假？如果 这一秒微笑，下一秒哭泣，那么哭泣是真是假？前一种关乎虚伪， 后一种却是坚强，如铁的坚强。
| 人生是在进行着无数次入围与淘汰的比赛，无论入围还是 淘汰，都应该有一份超越自我心，挑战自我之心，战胜自我之心。 以及一份不甘落后，顽强拼捕的精神。
| 坚强，是指一个人能承担压力，不屈不挠的精神。坚强， 绝不是外在形体的彪悍，更不是性格上的飞扬跋扈。一个坚强的人， 他的内心必定是强大的！
| 眼泪很幸运地没有从我眼眶掉下来，雨已经停息了，窗外 漂浮着湿润的空气，房间突然安静了下来，安静得只剩下呼吸缓慢 的吐息。
| 勇敢，是人类进步的阶梯，每一个人都会有自己所惧怕的 事情或物品，每一个人也还会有极限，所谓极限，其实是我们以胆 怯为名，给自己限定了一个高度，认为自己不可能突破这个高度！
| 胡作非为，无恶不作，横冲直撞，无所顾忌，人们并不称 其为勇敢，称暴虐。这是小人得志，自毁前程，只能得逞于一时。
| 勇是智和仁的外在表现。内在是内容，外在是表现形式。内在 决定外在，是外在的根据。抓住勇敢的内在品质，就等于抓住了勇 敢的实质。
| 每个人都要学会坚强，不要哭泣，不要伤心，因为伤心和 哭泣不是解决问题的关键，关键是让我们找到好的方法，在坚强面 前我们要勇敢的面对困难，要学会不抛弃，不放弃。
| 学会勇敢，不仅仅是一句口号。它更是我们每个人该学习 的一种人生态度。学会勇敢，在挫折面前不屈服，不随意流下那脆 弱的眼泪。因为咸咸的眼泪只会让伤口更痛更难愈合。
| 同学们没有被眼前的困难吓倒，他们一个个昂起头，挺起 胸，迎着风雨，前进在泥泞的小路上。
| 怀有一颗勇敢的心的人打破黑暗，带来了黎明，他是正义、 快乐、光明的使者，让我们为勇敢喝彩吧！
| 暴露你的伤痛和软弱只会让讨厌你的人，有在你伤口上撒 盐和嘲笑你的机会，只会让喜欢你的人徒加悲伤。所以请收好你的 伤痛和软弱独自坚强努力的活着吧！
| 知道了每一段经历过的坎坷路径都有它最真诚跋涉的理由； 知道了每一个走上去的前途都有它最真实选择的方向。那么，请将 我置身其中，尽情领略生命真实的精彩，创造生命真实的奇迹。
| 勇敢，是一种精神：不惧困难，不怕强敌，一往无前地去 夺取胜利；勇敢：是一种品质：不怕天不畏地，不怕权不惧势，坚 定不移地捍卫真理。
| 坚强，是坚韧不拔。太脆硬的东西易折断，越是外强中干， 越先败下阵来，表面的气势终不会长久。而坚强，是从内心茁壮而 起的精神力量，流经血脉便增加坚毅，渗入骨髓则增长强韧。于是， 坚强的人，不仅浑身积聚着能量，也会给周遭的人带来积极的影响 力。
| 你说，你喜欢顺风起航，因为你的船能刮得更远。我说， 我更爱逆风生长，因为我的心能变得坚强。
| 一个勇敢的人，从不害怕去尝试失败的滋味，因为在他的 字典里，失败并不可怕，可怕的是没有战胜失败的勇气。
| 勇敢，实则分内外，内有勇气，外现于果敢，敢作敢为。 内外一体，是为勇敢。
| 勇敢是一种英雄之气。没有勇敢品质的人，不敢冲破世俗 和传统习惯；不敢为天下先；不会有惊人之举；不会做出惊天动地 的事业；不具有创新精神。
| 纵观古今，博览群书，只要你是勇敢的人，历史记住你，
| 前有阻碍，奋力把它冲开，运用炙热的**，转动心中的期 待，血在澎湃，吃苦流汗算什么。
| 勇气是人类最重要的一种特质，倘若有了勇气，人类其它 的特质自然也就具备了。
| 我们应该“君子坦荡荡”，应该让自己的心灵美起来，永 葆心花怒放，笑对人生，这样我们就会更勇敢。
| 努力奋斗，天空依旧美丽，梦想仍然纯真，放飞自我，勇 敢地飞翔于梦想的天空，相信自己一定做得更好。
| 不惧困难，不怕强敌，一往无前地去夺取胜利；坚强是一 种品质不怕天不畏地，不怕权不惧势，坚定不移地扞卫真理。胜利 永远属于勇者，失败等待着弱者。
| 一个人的胆子大，才能有作为；畏怯的人，懦弱的人，他 虽然没有身临其境的危险，但只要一听到人家的恐吓言语，早已吓 得不知所措，试问这样的人可能有什么建树呢？
| 失败培养了你的忍耐力，困难磨出来你的意志力，对手会 使你学会乘风破浪而毫无怯意，对手迫使你越来越勇敢地接受暴风 雨的洗礼。当“让暴风雨来得更猛烈些吧”成为你的心声时，那时 的你是勇敢的，因为你想磨练自己。
| 人的一生就是需要在坚强中度过，坚强能改变一个人的命
| 生读句质疑。（板书：真正的愤怒、一碗水）
| 听写词语：项链手帕不胜枚举寂静脸庞小心翼翼得意洋洋满心欢喜连蹦带跳
| 教师导学：结合课文谈谈，在杏林子看来，什么是有限的，什么是无限的？
| 读完本文后你有什么收获，知道了什么?
| 我想说一句话，爸爸是明明的的（眼睛）
| 小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。
| 汇报交流，了解自学情况。交流思考所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
| 从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。
| 一切全由自己决定，我要对自己负责。
| 好好的一个人，一下子失去了腿，成了残疾人，生活又是那么的艰难。我们可以想象得到，阿姨的心情是多么的绝望，多么的灰暗。课文中有一个词准确写出了卫阿姨当时的心情?哪个词?我们再来把这一小节读一读。
| 适时介入资料――臧克家《老马》全班学生朗读
| 课文读通了。能否借助注释，根据译文内容，一句一句对照着理解古文的意思呢？
| 这就是天然之马的美，美得自由，美得奔放、美得自豪、美得高贵。难怪作者说：人类所曾做到的贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物――马
| 第三部分（最后一节）交代斗争的结果。
| 按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
| ⑴当管家仗着莫家的势力，要抢阿牛的一只野兔时，刘三姐用山歌灭了管家的威风。
| 教给学生归纳课文主要内容的方法；
| 你们了解的可真不少!孔子是我国古代的大教育家、大思想家。为中华文明做出了巨大贡献。那么，孔子到底是怎样一个人呢?这节课我们就来学习关于他的一个小故事《孔子学琴》(板书：孔子学琴)我想通过这个故事我们对他会有更深的了解。
| 你刚才看到了什么独特迷人的景色？
| 你们都知道哪些关于恐龙的知识？
| ⑶没后悔，你会腾云我会飞，黄蜂歇在乌龟背，你敢伸头我敢锥。(意思是绝不后悔，我也不怕你。)
| 文中有一段写到她看到明明后，她什么心情？读
| 激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
| 文中写了两种生存状态下的马？分别是什么马？请用尽可能简要的语言概括出来。分别在课文的哪几段？
| 比较调查汇报材料与习作的异同。
| 思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
| 联系课文内容解释下列词语并造句。
| ⑶默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却场眉吐气，拍手称快?
| 默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？
| 学会本课１０个生字，理解新词语的意思。
| 师导：同学们，小女孩、姐姐、店主这三个人，你想赞美谁？赞美她什么？
| ②是由碳纳米管制作的纳米齿轮模型。纳米齿轮上的原子清晰可见。最异想天开的用途莫过于将碳纳米管做成太空升降机的缆绳。由于碳纳米管的强度高、重量轻，如果把它做成缆绳，即使缆绳的长度是从太空下垂到地面的距离，它也完全可以经得住自身的重量。到那个时候，人类到外太空旅行将是一件轻而易举的事情。
| 教师引学：用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容。
| ⑵三个秀才和刘三姐对了一阵歌，已经狼狈不堪了，乡亲们还想戏弄他们一下，就出了个谜语让他们猜。
| 认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。
| 自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，
| 学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
| ⑸笑死人，劝你莫进圣人门，若是碰见孔夫子，留神板子打手心。(意思是你们不配做读书郎，如果是孔夫子的学生，你们这么差，一定要被打手心的。)
| 你还学过哪些关联词，能用它说一句话吗？
| 你发现这些词语有什么特点吗？
| 同桌或邻桌互相讨论：你发现了身边的哪些变化？
| 小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。
| 全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。
| 对于一个五岁，双目失明的孩子，你应该怎么告诉她？再来
| 体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。
| ⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调：“债”、“禽”。
| 师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。
| 老师先向你们介绍这篇课文的作者，她叫卫宣利,是一个热爱写作的人。可是，几年前，由于一次车祸，她的双腿不幸瘫痪了。她还很年轻，对生活充满追求。对她来说，这是多么沉重的打击啊。从此之后他变得怎么样了呢?请同学打开课本,自由读一读第一小节。
| 阅读欣赏短文，了解短文内容，激发爱科学、学科学的兴趣。
| 一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中（显然）不易生长，但它为了生存（依然）努力着，那小小的种子，（竟然）可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。] ②教师引问：为什么作者不用“生”或“长”，而用“冒”？
| 板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。
| 板书课题，解题并介绍《天方夜谭》
| 正确、流利、有感情地朗读课文。
| 教师，同学们，你们去过桂林吗?广西桂林是一个山清水秀、风景迷人的地方。
| 回顾我们昨天学习的内容，作者是从哪些事例中引出对生命的思考的？
| 再次播放音乐，让学生自由读课文，一边读一边想，哪些自然段写的是妹妹买项链，哪些自然段写的是姐姐退项链。
| 教师：刘三姐的山歌真神奇，竟能用山歌当作武器同那些土豪劣绅做斗争。那我们就一起来读一读刘三姐唱的山歌，体会一下山歌的威力。
| ①教师导学：资料的积累和使用一般有这样的过程，收集――筛选――贮存――编序――提取。
| 教师出示本课的生字词语卡片，指名认读，教师强调要点。
| 读通了古文，了解了意思，再认真读读这段古文，边读边想：关于“勤读”，你知道了 些什么？明白了什么道理？
| 想象一下，在冬天的雪后，这儿可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧。此时的院落是怎样的？此时屋后的小河是怎样的？
| 自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？
| 教师导读：通过上节课的学习，我们知道了无价的真情分别体现在姐姐和妹妹之间、妹妹和店主之间、姐姐和店主之间。现在请大家读课文，用文中的具体事例来说明。
| 教师引学：课文共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。（三个事例：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。）
| 小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
| 根据仿生学自己动手设计一种小发明。
| 通过学习课文内容让学生了解我国西北地区缺水状况以及生活在那里的人们对水的珍视，懂得应该珍惜有限水的资源，并感动于祖孙俩克服缺水困难仍坚持植树护绿的行为。
| 教师出示要求，学生自由读课文。
| ⑴教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。
| 孔子确实是一位了不起的人物。小小的一件学琴的事就让后人们如此赞叹不已。那么，从今天孔子学琴这件事来看，联系自己的生活实际，想一想自己做事时是一种怎样的态度，你是如何对待学琴这件事儿的?
| 课文主要讲了一件什么事?(这篇课文写的是聪明伶俐的壮族姑娘刘三姐有一副美妙的歌喉，她用山歌做武器与土豪劣绅作斗争，深受乡亲们爱戴。)
| 老师在学期结束时，亲手做了一条小蓝裙给了一个对班级贡献的小女孩。下面会发生什么?下节课我们去了解。
| 正确、流利、有感情地朗读课文。
| 教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
| 多媒体课件介绍课文的作者杏林子。（出示照片）
| 生反馈，并要求学生说出归纳的方法
| 重点：默读课文，理解课文内容，知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。
| 介入“狱友”的话：“老布没疯，他只是体制化了。起先你狠它，后来你习惯它，到最后你离不开它――――――”――长期的束缚，使其丧失了精神的上的天性和自由。家马如此，老布也如此；动物如此，人也如此。
| ③憎恨坏人坏事如同憎恨仇敌一样。 (疾恶如仇)
| 一是刘三姐山歌唱得好：她唱起山歌来，不仅乡亲们爱听，连那些飞鸟游鱼都会听得入迷。
| 有条件的同学观看电影《刘三姐》，或有兴趣的同学学唱刘三姐的山歌。
| 老师讲述自己在银行取钱，目睹顾客自觉排队，员工热情耐心地为顾客换零钞的事。
| 结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。
| 2阅读课本，弄懂焦急的内容和要求。
| 认识5个生字；会写8个生字；掌握多音字“弹”；正确读写“鼓动、欲望、震撼、糟蹋”等词语。
| ⑵按照“刘三姐山歌唱得好，人品更好，深受乡亲们爱戴”、“刘三姐的歌声大灭了莫府管家的威风”、“刘三姐与莫财主请来的三个秀才对歌”、“土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快”把课文分成四部分。
| 有感情地朗读课文，分角色朗读姐姐退项链的那一部分内容。
| 结合课文有关内容,想象纳米时代的产品。
| 朗读字词，注意加点字的读音。
| 指名分角色朗读第五、六自然段。
| 董遇有“三余”，欧阳修有“三上”，同学们想想，你有没有“一余”“多余”可以用来 看书呢？
| 用简练的语言概括每一个场景。
| 教师播放柔美的音乐，认真倾听老师朗诵。要求：画出生字新词，思考：课文中无价的真情发生在谁和谁之间？
| 认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。
| 理解“读书百遍，其义自见”的意思。体会“余日勤读”的意思。
| 请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。
| 请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。
| 教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字词语的情况。
| 没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题）
| 自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
| 在理解课文内容的基础上有感情地朗读。
| 老师来自河南洛阳，花中之王牡丹的故乡。今天老师带来了一幅牡丹图，牡丹，是中国的国花，老师想把它送给书中的人物，你觉得我会送给谁？为什么？
| 借助注释和字、词典以及译文了解全文的意思。
| 把你的感动读出来。同学们，把心放进去才能读好。
| 反复读一读这一小节，想想让我觉得明明的什么是最美的番茄太阳。仅仅是灿烂的笑容吗？（对生活的好奇，热爱）谁来读？把你感悟到的读好，指名读。老师再引导：生活中身体的残缺并不可怕，可怕的是心灵的残缺，明明是个多么了不起的孩子呀！谁再读。再齐读。
| ②把自己的奇思妙想也写出来，与同学们一起探究吧！
| ⑷你歌哪有我歌多，我有十万八千箩，只因那年发大水，歌声塞断九条河。(意思是说我的歌比你们的歌多得多，这里运用了夸张的手法。)
| 像。圆圆的，红红的。经过小女孩这么一说，我们觉得太阳和番茄真的有点像。可是生活中，我们却从没有把这两种事物联系在一起。）
| 继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
| 明明见过自己的样子吗？现在明明就在你面前，你告诉她长得什么样子？学生读
| 教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
| 春游体验农家生活，你们快乐吗？
| 与小组同学交流自己的研读结果。
| ②教师指导朗读。（读出坚定、不屈服的语气。）
| 能正确、流利地朗读古文，借助译文了解全文的意思。
| 小结：随着社会的不断发展进步，社会的文明程度提高了，人们的综合素质提高了，那么相应的人们的文明卫生等习惯发生了怎样的变化呢？今天，我们一起讨论一下发生在我们身边这些的变化。板书：身边的变化。
| 把课文读正确、读流利，标出段落序号
| 学生先自学，然后小组内讨论交流。
| 检查学生生字、新词的学习情况。
| 教师导读：通过上节课的学习，我们知道了课文写的是发生在姐姐、妹妹还有一家商店店主身上的感人故事。这个感人的故事是围绕一条项链展开的。你能不能用这根项链把这个故事串起来。
| 阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。
| 指名读，评议纠正，指导再读。
| 范读全文。认真听我读课文。
| ①提示，课文中说纳米材料制作的纱窗会根据你的需要自动送入新鲜空气，自动调节室内的亮度，纳米陶瓷材料制成的杯子掉在地上会蹦。想象一下，纳米材料还会给你带来哪些变化？
| 按笔顺规则写几个本单元的生字，培养良好的书写习惯。
| 师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
| 乡下人家在示作者眼中是什么？出示：乡下人家是 。在乡下你可以看到什么景色请用横线划出来。自由读课文，
| 各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
| 学生自由读这部分内容，思考：刘三姐为什么会深受乡亲们的爱戴?
| 激发兴趣，布置综合学习活动的任务。
| 指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。
| ⑴天地山川盘古开，飞禽走兽众人财。想吃鲜鱼就撒网，要吃野兔带箭来。(意思是说管家不能抢别人的劳动果实。)
| 理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
| 教师小结：是呀，姐妹间的真情深深地打动了店主，让他看到了人世间不能用金钱买到的真情，所以他以几枚硬币的价格把贵重的项链卖给了妹妹。当姐姐来还项链时，他把项链送给了姐姐。他的行为一样令人感动。他用自己的真情保护了姐妹俩的这份真情。
| 后来，卫阿姨的心情又是怎样的呢？自由读课文最后一小节。
| 板书课题:简述:这篇科学小品文向我们简单而准确地介绍了纳米,纳米技术等科学知识,展示了纳米技术美妙的前景。
| 学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
| ④主持正义，说公道话。 (仗义执言)
| 归纳段落大意，按课文叙述顺序复述课文。
| 难点：了解土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快的原因。
| 能正确、流利、有感情地朗读课文。
| 第一次是在什么时候。（多媒体出示：明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
| 学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
| 过渡：其实，像杏林子这样让有限的生命体现出无限的价值的人还有很多。你们还知道谁？（出示课件）
| ①对别人遭受灾祸感到高兴。 (幸灾乐祸)
| 这就是我们今天所学课文的题目。看看课文，谁知道这篇课文选自于哪？
| ②好像坐在插满针的毡子上。形容心神不宁，坐立不安。 (如坐针毡)
| 全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
| 指名反馈后引导学生想像：同学们，当店主人了解了妹妹一家的境遇，体会到了妹妹这份真情的时候，他看着眼前的这个小女孩水想些什么？
| 多好啊。一个从来没有见过光明的孩子，一个跟着父母靠卖菜生活的孩子，一个只能用蕃茄当太阳来想象的孩子，在自己有一点点复明的机会的时候，就要把双腿送给我，这怎能不让我流泪？老师给你们配上音乐，我们再来读一读，体会体会。（播放音乐）
| 认识一些俗语，知道它们的意思，在生活中能正确使用。
| 了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感；
| 教师小结：姐姐和妹妹间的是血浓于水的亲情，而妹妹和店主之间则是陌生人和陌生人之间的真情，这更是难得的。请同学们自由读课文，细细体味这种感人至深的人间真情。
| 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
| 卫阿姨终于站起来了。此刻，你想对卫阿姨说什么，想对明明说什么？
| 请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。
| 男女生分角色朗读第九至十二自然段。
| 能读通课文，初步了解课文的主要内容。
| ⑶教师再次出示生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的认读。
| 这段文字选自海伦・凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦・凯勒的事迹介绍给大家。
| 教师：听了刘三姐的歌，你们有什么感受?
| 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
| 真不简单，读了几遍课文就有这么多的感受。今天，我们学习这篇课文，看一看我们有没有新的感受体验。
| 学生独立思考，选择习作内容。
| 阅读欣赏短文《恐龙》，了解恐龙的种类、生活习性、生存和灭绝的时间，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。
| 听写下列词语：兴亡 慎重 举荐 当此重任
| 介入《肖申克的救赎》影视片段，思考：老布自由了吗？既然自由了他又为何自杀？难道是疯了？
| 看了注释，读了译文，了解了古文，还有什么不明白的地方吗？
| 培养学生边读边思考的阅读习惯。
| 激发科学兴趣,培养学生勇于大胆想象的科学精神。
| 孔子学琴共经历了四个层次，由师襄四看孔子弹琴表现得淋漓尽致：一是学曲谱;二是练技巧;三是领会内容;四是体会作者，最终达到"炉火纯青"。
| 指名反馈：我想赞美，我赞美她。
| 教师统筹安排，确定活动日程。
| 教师出示生字卡片，开火车读，检查学生自学生字情况。
| 通过读记两组词语，引导学生发现这些词语的特点，激发学生积累并运用这些词语。
| 小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
| 读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
| ①教师引问：从哪些词语能感受到香瓜子生命力强？
| 学生默读提示，画出习作要求。
| 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
| 借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
| 当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？
| 培养学生筛选信息能力,了解纳米的有关知识和应用前景。
| 师导：作者围绕条项链，为我们展示了人间用真情买不到的真情。今天，就让我们走进这个故事，去感受这无价的真情。
| 每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。
| 有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。
| 总结全文，拓展思维，启发学生用真心换真心，用真诚对待真诚。
| 回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
| 学生认读词语。（请同学们快速读两遍词语，再读两遍生字。）
| 教师播放课件中的柔美音乐，学生自由读课文。
| 小结：学了这篇课文后，希望你们不要以“苦渴无日”为借口不读书，而要借用你的“余 日”或者片刻之时来读书。同时书需要反复阅读，才能理解。这也需要你善于挤时间来读啊！这就是“勤读”，也是课文想要告诉我们的道理。
| 学会关心、帮助有困难的人，能够从上支持他们。2、培养口语表达能力。
| 正确、流利、有感情地朗读课文。
| 小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇
| 指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。
| ⑶听一听、唱一唱刘三姐唱的山歌。
| ⑶当莫怀仁提亲威胁时，刘三姐提出对山歌的要求。然后用山歌击败了莫怀仁请来的三个秀才。
| 认一认要求写的六个字：歇、剥、蝴、蝶、株、桩
| ⑵莫怀仁想霸占茶山，做自家坟地，被刘三姐用山歌揭穿了企图，使他的阴谋没有得逞。
| 从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？
| 观察每个字在田字格中的位置。
| 带领学生品味优美语言，背诵自己喜欢的段落，积累精彩句段。
| 自读课文，要求（投影出示）：
| 议一议，把自己的体会交流一下。
| 借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
| 学习作者借物喻人，寓理于物的写法。
| 朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
| 一切全由自己决定，我必须对自己负责。
| 从读入手细细品悟，引发思考。
| 默读全文，边读边想：这是一碗怎样的水？
| 教师：从这些山歌中，我们可以看出刘三姐真是疾恶如仇，敢于仗义执言，敢于用山歌与土豪劣绅做斗争。
| 导语:大家是否还记得在科幻世界里那些随意消逝变化的人吗?还记得在神话世界里,孙悟空的七十二变吗?现在所有这一切都不是在疯狂的科幻世界里,不是在神奇的神话里,而是在离我们也许只有几年之遥的纳米时代！那么什么是纳米?什么是纳米技术?大家想不想了解有关这方面的知识?
| 师随机采访学生在购买前是否心中已经想好要买哪些物品。
| 激情导入教师饱含深情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游胜地多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”展示九寨沟美丽风光的图片。（板书：九寨沟）生齐读课题。
| 一个加拿大年仅六岁的小男孩(一年级小朋友的年龄)为什么能产生为异国――非洲的孩子捐献一口井直至让每一个非洲人都喝上洁净的水这样伟大的梦想呢？
| 1自由、轻声地读课文，勾画出新的生字词语，能借助学习工具和生活积累，初步自学生字新词。
| 七十二行行行出状元，工作没有贵贱之分，只要我们树立服务意识，发挥我们的特长，我们就能为集体分忧解难。
| 在写的过程中，老师巡视，发现亮点，及时点评导向。 2.鼓励学生将自己的习作读给人听，与他人分享习作快乐。 3.引导学生练习用修改符号在草稿上自主、互动修改。 范文：
| 学生朗读这几个段，边读边想像所描绘的情景。
| 教师可选两首咏春诗准备朗诵表演。 教学过程：
| 准确认读，规范书写生字、新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.自读自悟，理解课文内容。
| 深读，充分感悟 1.分角色朗读课文。
| 设问引入：你们知道春天的河水双叫什么吗？为什么？提示课题，齐读。 2.练习激趣。谁能把三月桃花水、竖琴、镜子联系起来说一段话？
| 你还了解爱因斯坦的哪些故事，说给大家听一听。
| 自主阅读园地 1.学生自读短文。
| 写自己喜欢的字或词语。 2.朗读课文。 第二课时
| 读一读，用你喜欢的词语造句。 梦想
| 读完课题，你有什么想问的吗？
| 体会课题，感知内容 1.看到课题“点金术”，你想到些什么？ 2.有这样一句话：“给学生金子（知识），不如教给学生点金术（学习的方法）。”你怎样理解这句话？
| 三句，在小组内交流自己的体会，“不怕辣”、“辣不怕”、“怕不辣”三者意思有何不同？“知足者常乐”和“常乐者知足”各自的意思是什么？体会汉语的表达非常灵活有趣。
| 我家的园子”是个怎么样的园子呢？请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。
| 4同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）
| 了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。 重点难点:
| 读完全文，你能用几个词概括一下“我家的园子”给你的感觉吗？
| 能认真倾听别人的发言，并能从中吸取别人的好的表述方法。
| 自学课文，了解写什么 1.提出自学要求。 ⑴读能课文。
| ①选择自己最喜欢或最感兴趣的一种小动物。
| 自由读课文，认识生字新词。 ⑴边读边标出新词，多读几遍。
| ⑴这四节诗中，诗人捕捉到哪些春的消息？勾画出来，议一议。体会春景给“我”带来的快乐。
| 抽查生字的自学情况。注意“踱”、“溢”、“搁”和“辅”字的读音。
| 提出本次活动的要求和注意事项。
| 学会本课生字新词。 2.指导学生阅读，理解课文内容。
| 在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
| 借助工具书理解课后第2题的词语。
| 请大家把自己当做一名播音员正在解说这场比赛，读读这段话，看看你能感受到什么。
| 一年多以后，通过家人和朋友的帮助，他竟筹集了足够的钱，在乌干达的安格鲁小学附近捐助了一口水井。
| 培养学生正确的读书方法和读书习惯。 课时安排：
| 新年到底新在哪里？新年我们会干什么呢？让我们就带着这些问题走进课文。
| 理解词语分类的规律。 2.积累反义词，丰富学生的语言。
| 感受、积累优美语言，弄清作者的观察顺序。 2.边读边想文中所描绘的情景。
| 引导学生回顾本单元课文内容：
| 启发学生在读中学会思考，知道“学贵有疑”、“提出问题比解决问题更重要”，扫除害怕提问的心理。
| 能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序。
| 研读课文，合作探究，理解课文内容
| 读课文，画出自己能从中体会出小燕子快乐的兔子或段落。
| 同桌交换习作，互相欣赏，提出意见和建议。
| 抓住重点词句提出疑问，并通过联系上下文领悟。 2.理解课文内容，明白一个人常常感激，都会幸福、快乐的道理。 课时安排：
| ⑴哪一句话能概括老奶奶20年如一日培育金盏花的过程？勾画出来，抓住重点词句联系上下文谈体会。
| 联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。 重点难点：
| 初读课文，整体感知，理清思路
| ⑴老师亲自把一件礼物送给了小女孩。
| 自读题目，理清要求，激发兴趣。
| 参加进来的一项事业。 “瑞恩的井”基金会筹款已达75 万加元，为非洲8个国家建造30口井。 瑞恩能实现自己的梦想除了自己的爱心和努力外，还因为有家人和朋友的帮助以及社会千百人的参与。
| 在课文中分别找几个表示人物外貌、神态的词语，写一写。
| 书写本课生字新词。 2.朗读课文。 第二课时
| 揭示课题，根据挂图简介壁虎，交流课前查阅的资料
| 瑞恩能实现自己的梦想，除了他的爱心与努力外，还有什么关键因素？ 瑞恩的梦想植根于爱心和努力的土壤，因为有了妈妈的支持、千百人参与，最终如参天大树一样枝繁叶茂、绿意浓浓，给予他人生机与希望。
| 学生分小组讨论、交流。自己准备写什么？如何写？老师巡视，鼓励学生着力表现假日中自己感受到的快乐。
| 示范引路，学会方法――学习《惠崇春江晓景》。 ⑴想。自读古诗，想想有哪些不懂的地方，记下来。
| 在活动中学习语文，用书面、口头结合等方式表达自己观察自然、观察社会所得。
| 1认识并正确书写本课生字，联系上下文理解“梢”、“使命”、“许配”等词语的意思。
| 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关诗节。
| 揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。
| 小组合作，自学探究――学习《清明》。
| 瑞恩的梦想是什么？瑞恩产生梦想的原因是什么？
| ⑴重点读老奶奶话，体会她内心活动。 ⑵想想从哪里看出老奶奶堪称“绿手指”。
| 坚持使用修改符号在原文上修改，培养良好的写作习惯。 教学过程:
| 复习认读生字、词语。 2.默写生字词语。 3.指名朗读课文。
| 学生自读古诗，借助拼音认读生字。
| 再读课文，合作探究，学习批注读书法
| 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.一边诵读，一边展开想像，感受春天的美好。 重点难点：
| 1课件出示问题要求，让我们把课文中复杂联系的三个事例作为今天探讨的专题，我们分成“小农业科学家组”、“小生物学家组”、“小医学家组”。请大家选择专题，自由组合，互相合作，共同探究以下问题：你们是怎么发现这些事物之间的秘密的？针对出现的问题你们是怎么做的？请大家研读课文，圈点批注，查阅资料，相互交流，最后撰写出“研究报告”。比赛看谁是优秀的小科学家、小生物学家、小医学家。
| 朗读笑话短文，读中感悟语言的妙趣，激发学生对祖国文字的热爱。 3.用已经学会的阅读方法自主阅读短文，让学生掌握读书的正确方法。 4.通过讲述照片里的故事进行口语交际。 5.会写照片里的故事。 重点难点：
| 按自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。 2.检测生字认识情况，通过认读生字卡片等多种形式识记生字，鼓励用自己喜欢的方法识字。 3.指名读课文，分组朗读课文。
| 自由读文，自主学习生字、新词
| 学会本课的生字，并会填词。 2.读懂课文，理解课文内容。
| 1过渡语：这样一位出生卑微的鞋匠的儿子，在他当选总统的时候，以自己的智慧和真情，让那些想羞辱他的出身名门望族的上流社会的参议员折服。他曾受到革命导师马克思的高度评价，称赞他是一个不会被困难所吓倒、不会为成功所迷惑的人，他不屈不挠地迈向自己的伟大目标，而从不轻举妄动，他稳步向前，而从不倒退。（屏幕出现马克思的话）引导学生用敬仰的语气读读这段话。
| 提出你认为最值得研究的问题，生生、师生互动探讨。 4.选择你最愿意的方式，积累好词佳句，包括背诵、摘抄等。
| 联系生活，导入新课 1.畅谈关于冬去春来的情况。
| 查检复习 1.指名认读生字。 2.朗读课文。
| 根据自己搜集的资料，设想参加展示会的形式，是诗文朗诵，还是办小报…… 2.根据设想的展示形式，整理、筛选搜集的资料。
| 学会古诗中的生字同，理解其在古诗中的意思。 2.诵读，背诵并默写两首古诗。 重点难点:
| 学生先和同学相互说一说自己感受最深的一次假日生活，注意把自己感受最深的地方讲清楚、具体。
| 学习联系具体的语言环境词句，体会“从不沮丧”、“从不怀疑”、“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用。
| 自主识字，交流评议 1.抽读生词，同桌互查。 2.抽个别读。 3.开火车读。 4.交流识字方法。
| 正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容。
| 学生记词。老师创设语境，学生用相应的成语来回答。
| 自主学会本课生字，能正确、工整地书写。
| 初读整体感知 1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。 2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。 3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。
| 找出表现国王感情变化的词语，谈谈体会。 4.贪得无厌的国王为什么会说：“我这么喜欢金子是愚蠢的”？
| 贪得无厌的国王为什么会说：“我这么喜欢金子是愚蠢的”？ 板书设计
| 能对课文不理解的地方提出疑问。 课时安排：
| 谈话激趣，引入课题孩子们，信箱是用来干什么的？可是今天我们所学的“信箱”却迥然不同，它里面还装着更珍贵的东西，那是什么呢？
| 创设情境，激发兴趣，初步感知课文
| 感受古诗语言的凝炼、意境的深远，音韵的和谐，陶冶情操，激发对祖国的语言文字的热爱。 课时安排 两课时
| ②选择交流伙伴，根据自己喜欢的动物自愿组合，合作交流。 (2)结合习作提示，合作交流。小组内充分交流：为什么喜欢这个动物朋友？它有什么与众不同的特点？还有哪些生活习性？你和它之间发生过哪些有趣的事情？
| 自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。
| 抓住重点词语理解课文内容。 2.绘声绘色讲故事。
| 感情朗读，品味快乐 1.有感情地朗读全文。 2.背诵自己喜欢的部分。
| 自由读课文，边读边思考，学着提出问题，做上自己的读书符号。 3.小组交流，互相启发。
| 自主学习本课生字，掌握本课生字组成的词语。 2.朗读课文，体会课文所包含的道理，培养学生的创新精神。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。
| 能以“春”为题搜集、整理、筛选信息资料。 3.合作精神、创新意识和动手能力。 重点难点：
| 精读课文，理解内容，掌握读书方法
| 积累成语；理解笑话故事，知道要正确使用成语。
| 初读课文，国王给你留下怎样的印象？ 2.课文中哪些词句表现国王的“贪得无厌”？ 先分组讨论，再全班交流。
| 在小组内交流自己的学习体会，互相帮助解决自己还没有解决的问题。
| 引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。
| 指名读生字词语。 2.默写词语。 3.朗读课文。
| 抄写、积累课文中的美词佳句。 2.看谁还能捕捉到更多更新春的消息。 板书设计
| 提示课题，激趣激疑 1.激趣。
| 这些词语大概讲了哪方面的内容？
| 同学们,你们喜欢看连环画吗？下面，就请同学们仔细观察这几幅图。看完后，思考：(1)这几幅图讲了一件什么事？(2)图中的男孩是怎样把皮球弄出来的？
| 了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。 2.体会词语的构词特点。
| ⑵这幅画画了些什么？勾画出课文中的相关段落。 ⑶想一想，作者为什么最喜欢这一幅画？
| 展示者可以汇报在搜集材料和准备展示过程中的经验教训，收获体会。 3.观摩者可以质疑问难，可以提出建设性的意见和建议。 4.教师在参与过程中言传身教，因势利导。
| 体会诗人表达的思想感情。 重点难点
| 初读课文，扫清字词障碍，读准字音
| 品读诗歌，深入感悟 1.引导感悟第一节。
| 布置作业 背诵并默写古诗。 板书设计
| 体会小燕子的活泼可爱和明媚的春景。 2.有感情地朗读课文。 课时安排：
| 全班交流，指导感悟，感情朗读。
| 学会本课生字。 2.诵读、背诵并默写两首古诗。
| 读懂题意，自读自悟。 2.合作交流，发现特征。 3.总结规律，拓展延伸。
| 写你喜欢写的生字或词语。 2.用下面的词语造句。
| 能把活动中看到的、想到的用文字具体、清楚地表达出来。
| 教师引导梳理习作要求，明确选票范围，提示本次写作目标。
| 结合实际，谈话导入教师：同学们，平常你们到鱼市场买鱼，最大的感受是什么？
| 有感情地朗读课文，体会课文中所包含的道理，培养学生的创新精神。
| 重点阅读，学习怎样写 指导阅读2――7段。
| 领悟和了解同音字、形声字的特点和基本规律。 2.积累有构词特点的成语和四字词语。
| 学生提出自己对课文不理解的问题。
| 谈话激疑。是呀，它们之间有什么联系呢？还是让我们先来读读课文吧！
| ③从沃克开始的“冷冷”到“目光柔和”。
| 生活中你有不“墨守成规”的做法吗？说给大家听听。
| 在自己的表达中用上成语或其他的好词都不错，但一定用得恰当，不然就会闹笑话。
| 感受习作的快乐，培养学生乐于表达的兴趣。
| 与综合性学习结合起来，充分利用搜集的资料选票、构思。 2.教师准备1～3篇各具特色的范文。 教学过程
| 了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。 2.体会词语的构词特点。 3.培养学生自读自悟能力。 课时安排：
| ⑶全班交流汇报学习情况。师生共同评议。
| 根据自己对课文的理解，把“三月桃花水”“竖琴”“镜子”连起来说一说。 5.指导学生勾画“三月的桃花水，是春天的竖琴”，“三月的桃花水，是春天的明镜”。齐读。
| 复习巩固上节课学习的内容。 2.学会绘声绘色地讲故事。 3.体会课文所蕴含的道理。
| 初读课文，感知整体 1.自由读文，要求读正确、流利。 2.指名分他读课文。 3.全班齐读。
| 联系生活，谈话引入，引发思考 激发兴趣：同学们，你有感激的人和感激的事儿吗？你每天都能找出三个感激的人或三件感激的事儿吗？
| 认读生字，记住字形较复杂的生字，把字写美观。 2.有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序。 重点难点：
| 以小组或个人为单位展示成果，教师做好组织工作。
| 读懂成语故事，理解成语意思，积累成语。 4.自主阅读短文，概括主要内容、积累好词佳句。
| 布置作业 自主积累成语。 第二课时
| ⑴师生共同小结学习《惠崇春江晓景》的方法。 ⑵学生小组内研读。
| 读下面的词语，在文中找出它们的近义词。 希望――
| 你对哪个词还不理解？交流解惑。
| 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育纯白金盏花的经过，体会她做事满怀信心、坚持不懈的美好品质。
| 在学习本单元第一课后，就可以布置本项学习任务，给学生足够的资料搜集、展示准备的时间。
| 了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
| 能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法。
| 质疑导入，激发兴趣 1.（板书：故事）同学们，你们喜欢听故事吗？你们都曾听过哪些故事呢？今天，我们就自己来读一个故事。师板书完课题，生齐读。 2.看到了这个题目，你们会有哪些问题？让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。
| 反复吟诵古诗，领悟诗句的内容，体会表达的思想感情。
| 学习融写景、抒情于一体的写作手法
| 有感情地朗读课文，背诵课文。 2.品读课文。体会作者表达的思想感情。 3.激发学生爱春天，找春天的情感。
| 放手让学生自己读懂习作要求，培养独立探究意识。 2.小组合作解决疑惑。
| 会围绕“春天”选择习作材料。 2.能不拘形式地写下见闻和感受。
| ①“这里危险，让我来”这句话每次是在怎样的情况下出现的，从中体会到什么？
| 面向全班交流，评出有价值的问题。
| 体会“一个人常常感激，才会幸福，才会快乐，心灵才会充满阳光”的道理。 重点难点：
| 父亲一生切过无数苹果，他与儿子的不同之处在哪里？ 抓住重点词：规规矩矩、常规。
| 把读懂的内容讲给同桌听，或提出自己的疑惑，互动释疑。 3.结合实际，交流阅读体会。 4.教师引领，归纳总结。
| ⑵这部分中，又能从哪些地方看出老奶奶堪称“绿手指”。 3.学习结果部分。
| 谈话导入，激发兴趣 师出示一张自己的照片：一张照片，就是一片美丽的风景，一张照片就是一个动人的故事。这张照片是我……（都是讲述照片的故事）
| ②“他熟练地解开了病人右眼上的绷带，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”
| 学会本课生字及其的词语，规范、美观地书写生字。
| 选择自己喜欢的方式，阅读短文。
| 细读课文，感受五月青岛的特色
| 开火车读诗句，老师适时点拨容易读错的字和诗歌的主要内容。
| 默读课文，看看自己从课文中又了解到小燕子的一些什么情况。 2.用课文中的词语或其他合乎文意的词语填空。 （
| 交流共享。你查成语词典或访问家长后理解了哪些词语？ 3.再说几组你知道的成语的反义词。
| 正确、流利、有感情地朗读课文，感受“我家的园子”的自由美好和生机勃勃。
| 圈出生字，借助拼音读正确、教师指导写好笔画较多的生字。 2.教师抽查新词能否读正确。 3.多种形式朗读课文。
| 理解关键词句在表达情意方面的作用。 2.体会情感，指导朗读。
| 5年后，这个新的梦想已成为千百人
| 复习巩固 1.听写生字词。 2.解释词语的意思。
| 复习上节课学习的内容。 2.理解课文内容，体会老园丁的美好情怀。
| 掌握生字新词，做好摘录笔记。 2.在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。 课时安排：
| 读完这组散文诗，你有什么感受？（可从内容，也可以从写法上谈感受）
| 初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。
| 师：发现问题的同学请举手。（生举手）没关系，再默读或轻声读课文，自己动脑筋想一想，试着解决它！（生自学）。
| 再读读阮恒说的那句话。读了这句话，你想对阮恒说什么？
| 自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。
| 我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢）
| ①认识本课13个生字，学会其中的10个，正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力等词语。”
| 出示插图）医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？同桌间互相说一说，再写下来。
| 由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。
| 通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。
| 写出下列词语的近义词。试图{}
| 同学们，昨天我们初步地预习了课文内容，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。
| 请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。
| 理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
| ⑴ 巩固联系上下文理解词语的能力。
| 结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心。）
| 没有高大伟岸的理由，没有滔滔不绝的回答，只有简简单单的一句――他是我的朋友。
| ⑶出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。
| 展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程
| 认识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。
| 主人公名字叫――阮恒，他给你留下了什么印象？
| 请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）
| 交流本班学生开展综合性学习情况。
| ③ 感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。
| ⑶ “过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”
| 题目中“她”指的是谁？“我”指的又是谁？他们之间发生了一件什么事呢？
| 嚼读，体验“忍痛”之“勇敢”
| ②提问题：阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？阮恒在抽血过程中为什么“一句话也不说”？他为什么“立刻停止了哭泣”？既然抽血不会疼，怎么会“啜泣”呢？他“用手掩盖他的痛苦”他有什么痛苦呢？
| 会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。
| ②“举起” “放下”“又举起”说明阮恒经过一番思想斗争，终于拿定了主意。
| ⑸他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_________________ ）
| 这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？
| 学学阮恒的动作，想想小阮恒当时心里会想些什么？
| 你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来。
| ⒊精读阮恒献血的原因（1214自然段）
| 齐读，这是写阮恒的什么？（动作）
| 各小组派同学汇报本小组的想法：
| 阮恒的害怕但更坚强还表现在哪里？
| ⑤学生汇报讨论结果，师生共同评价。
| ⑴献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？
| ⑷ “接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”。
| 检查预习效果，抓住“血”字，抓住“啜泣”、“呜咽”。
| ⑶过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：________________ ）
| ②理解课文内容，能根据预习提示进行学习。
| 你从他的身上看到了什么？学到了什么？你准备怎样去做？
| ⒋、(过渡)师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头是谁挺身而出，主动献血？阮恒。
| 小结：是啊！小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉睫，在这紧急的关头，终于有一个小男孩愿意为小姑娘献血，他就是阮恒。
| 出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
| 有感情地朗读。注意读出层次。
| 学生课前了解关于抽血输血的知识。
| 你读懂了什么？你从哪里读懂的？同学们也来读读这句话！同学们读懂了什么？（细心的同学还发现了什么理由？）带着你的感受把这句话读一读！
| 1 体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理
| 医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。
| ⑹ “抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说”。
| 看哪，孩子们，他在颤抖地举起手的时候，就以为――
| 你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来。
| 情感、态度、价值观的引导是语文教学的重要内容，语文课应让学生动脑、动心、动情。本课从教材特点出发，从学生的阅读心理出发，将教材作三度呈现的处理，试图让学生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后达到刻骨铭心的教学效果。
| 体会阮恒举手过程中的心理活动状况：
| 结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）
| 从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
| 有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。
| 你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。
| ① （课件出示：课文9、10自然段）
| 这是一个多么重友情的朋友啊，同学能用我们的朗读来表达我们对阮恒的敬意。
| ⑷ 指导学生在朗读中体会阮恒的心情及高尚人格。通过让学生圈画、思考、讨论、汇报、亲身体验等形式让他们充分感受阮恒丰富而复杂的情感变化过程，以及为朋友甘愿牺牲自己的高尚情操。
| 他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
| 读通读熟课文，初步感受小主人公不怕疼痛坚持给小女孩输血的勇敢。
| 阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。2、、交流。3、你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。
| 同学们，假如你是胖子，你会说什么？
| 研读第三部分（12-14自然段）
| 是啊，从阮恒持续不断的哭泣声中，我们仿佛看到阮恒已经泪流满面，泣不成声了。可他还是咬着牙坚持了下来。多么伟大的男孩啊！我们一起来读读这句话。
| 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
| 感受阮恒对朋友的忠诚和无私，体会“朋友”的含义。
| 2 研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏
| 师：现在同学们一起回忆回忆在你所学过的作品中有没有类似的无私奉献的或朋友间互相关爱的这种情况？（意图：唤醒同学们课内外知识间的联系，小学六年级语文教案《他是我的朋友》。）
| ⑵抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：__________________ ）
| 你认为阮恒是一个怎么样的人？他对朋友的感情是怎样的？
| ⑵想：从阮恒的举动中，你读懂了什么？
| 反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。
| ⑴ “一阵沉默之后，一只小手颤抖地――又放下去，然后又举起来。”
| 教学课文5-12自然段，使学生进一步理解课文主要内容，
| 同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？
| 引读：医生又问是不是针刺疼了他，他又？
| 遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展
| 大家回忆一下，这里的她指的是谁？我呢？
| 师：读了这篇课文，你最大的感受是什么？（生：感动）
| 读完这段话后你能感受到什么？个性朗读。
| 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。
| 还从哪里认识到了害怕，但更坚强的阮恒？
| 这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？
| 同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？（学生自由谈）在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》。
| 请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）
| ⑵ 找出阮恒举动中的矛盾之时，引导质疑，体会阮恒的复杂心情。
| 了解课文内容，体会友情的价值。
| 一片沉默，但却有一只小手颤抖却坚决地举了起来，多令人感动的场面呀！齐读这句话。
| 开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程
| ④配上音乐，教师用语言进行熏陶感染：小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。想一想，假如你是文中的医生，是站在旁边的的孤儿，是苏醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什么？
| ②选一名朗读较好的同学再读课文，然后提出问题，“想想课文主要写一件什么事”，让学生带着问题听读课文，准备用自己的话说一说。（让同学们在听中比较自己哪些地方还没有读好，便于纠正）
| 正确、流利、有感情地朗读课文。
| 抓住重点词句逐渐深入地体会阮恒的“勇敢”，有感情地朗读课文。
| 课前准备：多媒体课件、生字卡
| 课文还没有题目，如果请你取题目，你会用什么？
| ⑷但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：_____________________ ）
| ⑷读：再根据阮恒的心情好好地读。
| 你读懂了什么？（评价）同学们也来读读句话！你读懂了什么？带着你的感受读读这句话！
| 今天啊，我也想讲个故事给同学们听听！想听吗？
| 组织辩论，深入体会阮恒为朋友所做的无私奉献。
| 想想课文主要写了一件什么事。
| 指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。
| 同学们也来读读这句话！还能读懂什么？你为什么这么读？
| 同学们喜欢听故事？你听过些什么故事？
| 在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师发现有的小组在议论阮恒一点儿也不勇敢。哪些同学也有这样的感觉？那么，阮恒到底勇敢还是不勇敢呢？我们一会儿要组织一次辩论。
| 这个时候，医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。请同学们联系上下文想一想医生会对阮恒说些什么？阮恒又会说些什么？
| 板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别、指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。
| 理解课文内容，感受朋友之间真挚的友谊；
| 下面，就请同学们带着这些问题再读课文，这回你们可以大声地朗读，还可以与同桌讨论，共同来给刚才的问题回复帖子。（生回帖后全班浏览）
| 拓展。1.通过这节课的学习，我们知道孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的伙伴毅然地献出了自己的鲜血，认识了这个真诚、无私、勇敢的小男孩，这个故事一定给大家留下了深刻的印象。你们平时为朋友做过些什么？
| 学生细读课文，找出重点句，探究小男孩献血时的心理变化过程：
| ⑴ 认识８个生字，会写１３个生字，能正确读写生字词。
| 1 体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。（相机板书：活 ）
| 看到阮恒在献血时那么紧张、痛苦，医生用轻柔的声音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。）这里并没有写出医生安慰他的内容，那么医生会说些什么呢？同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，开始！（指名表演）
| 是啊，是什么让阮恒用手捂住了脸，捂住了恐惧？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。让我们一起来读读这句话。
| 出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。
| ⑷ 培养默读思考，细读品味，表达感受的读书能力。
| ④ 师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。
| 请运用连接段意的方法归纳主要内容。
| 联系生活实际或有关知识提问。
| 让学生在读中感悟，在感悟中深华感情：
| 死亡的恐惧越来越深，但阮恒却一直在克制，在掩盖！孩子们，这是一份怎样的勇敢啊！这是一份连生命都可以舍弃的勇敢
| 各小组派同学汇报本小组的想法。
| 板题，生读题，提问：这里的朋友指的是谁和谁？
| 他读得怎么样？（你为什么这么读？）谁还想来试试？
| 同学们，对一个十岁左右的孩子来说，输血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他――啜泣，他――呜咽，他――哭泣，但他却一直勇敢地在控制自己的害怕，掩盖自己的痛苦。可是，你知道吗？他啜泣，他呜咽，他哭泣，不仅仅是因为疼痛啊。其实，课文还有一段。轻轻地反复地用心地读读这段话，相信你对阮恒的勇敢会有新的认识！
| 1 小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。（难度较大）
| 师：现在同学们再想一想在你身边发生过类似的事情没有？（生思考回答。）
| 指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。
| 师：看来我们身边也发生了不少助人为乐的或是无私奉献的事情。真应了那首歌中所唱到的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”那好，现在，就让我们引吭高歌，共同唱一下这首歌的高潮部分，好不好？（配乐。师生同唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间）
| 感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。（情感目标）
| 初读课文，读准字音，读通课文。
| 有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。（能力目标）
| 语文教学的落脚点应是语言文字。抓住课文重点词句，反复咀嚼，反复品味、反复朗读，在个性化的读中有所感悟，在形式多样的读中有所积累，在有感情的读中培养语感，是本课努力的方向。
| 重点学习“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”这句话，一方面教会学生学法，另一方面找出矛盾体――“害怕、坚强”，梳理出主问题“我们还能从哪里认识到一个害怕但更坚强的阮恒？”
| 小结。a结标。b提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。
| 能力目标: 有感情地朗读课文, 培养学生能通过人物的动作、神态体会人物心理活动的能力;
| 通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。
| 给课文分段，归纳段意，概括主要内容。
| 初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。
| 是啊，在死亡来临的面前，阮恒想得更多的，考虑得更多的还是？
调动多种感觉器官，激活意象的储备，开发学生的创造潜能。在教学中，通过听录音、画圈写字、手查、看图、感受阅读、相机说话等多种有效途径，调动了学生的感官，使他们的眼、耳、手、脑得到了彻底解放，极大地丰富了他们的意象来源。也给学生提供了一个可以自由遨游的世界，让学生的思想插上想象的翅膀，在这里实现。灵感的再现，思维火花的频繁点燃，体现了生命的延续与创新。