木兰机智勇敢的句子4(木兰诗机智勇敢的句子)

| 成语“扑朔迷离”出自本诗，其原句是：

| 有诗云：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。木兰诗中有相似的两句诗是--------------,---------------.

| 赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是-------------，----------。-------------，-------------

| 娘闻女来,出郭相扶将.阿姊闻妹来,当户理红妆.小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊

| 同行十二年，不知木兰是女郎；

| 7・表现木兰从军谨慎、机智的诗句是：

| 同行十二年,不知木兰是女郎

| 1木兰当户织（对着）（门） 2不闻机杼声（ 织布梭子）3 惟闻女叹息（只） 4问女何所忆（ 思念） 5军书十二卷（表示多数，不是确指） 6愿为市鞍马（为此）（买）(泛指马和马具)

| 11 成语“扑朔迷离”的原句是 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离

| 写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是： 朔气传金柝，寒光照铁衣。

| 24 写出赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢，能力不逊于男子的议论句是

| 10 文中结尾是吟唱者的赞词，有何作用？

| 6选文中连用四个“我”的作用是什么?

| 7品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表 达作用。

| 8 表现木兰归家后喜悦心情的诗句是 开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。

| 5 本文有些数词，如“十二”、“十年”等，这些数词的用法有什么特点？你还能再举出例子吗？

| 15 结合本文请拟一幅对联。木兰代父从军 英雄扬名千古

| 2 表现木兰出征做准备的排比句是 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭

| 8不仅写出了伙伴惊讶情态，还从侧面写出了木兰的英雄气概。

| 3结尾一段是吟唱，以兔为喻，赞扬了什么?

| 6 集中体现木兰高尚品格、不慕荣利的诗句是可汗问所欲，木兰不用尚书郎

| 火伴”皆“惊忙”的原因是什么 同行十二年，不知木兰是女郎

| 12 谈谈你对《木兰诗》主题的认识。

| 1 文中表现木兰代父从军原因的诗句是 阿爷无大儿，木兰无长兄

| 3赞颂木兰女扮男装代父从军长期征战的谨慎和机敏。

| 13 读完本诗后，你觉得木兰是一个怎样的女子？

| 1)万里赴戎机，关山度若飞。(2)朔气传金柝，寒光照铁衣。

| 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

| 开我东阁门，坐我西阁床。（修辞）

| 四个字来简单概括每一部分内容。

| ①扶将 ②理 ③磨 ④开 坐 脱 着 理 帖

| 北方的寒气传送着打更的声音，寒冷的月光照在冰冷的铠甲上。（对偶）

| 木兰在古代被称为女英雄，家喻户晓。现实生活中，我们身边也不乏众多的女英雄。请你举出一例，同时用简洁的语言概括其英雄行为。 __刘胡兰、撒其尔夫人

| 与“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”相似的诗句是

| 每间房子都要打开房门进去看一看，坐一坐。（同上）

| 对着窗边镜子梳理美丽的鬓发，贴上好看的花黄。（同上）

| 结尾一段是吟唱，以兔为喻，赞扬了什么？

| 选文中连用四个“我”的作用是什么？

| 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌?

| 分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。

| 将士们身经百战，戎马十年，有的战死沙场，有的胜利归来。（对偶、互文）

| 写出出自本文的成语，并解释在现代汉语中的意思。

| 分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。 表现出伙伴们惊讶情态，侧面写出木兰女扮男装的机智、聪明，更表现出木兰行军作战时的英雄气概。

| 宋；郭茂倩；《乐府诗集》；乐府民歌；乐府双璧

| 品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。 6个连续的动词，写出木兰重回女儿身后的急切与高兴。

| 朔气传金柝，寒光照铁衣。（修辞）

| 《木兰诗》中哪些地方写得详细？哪些地方写得简略？想想作者这样谋篇的用意何在？ 诗中除十年征战部分写得简略，其余部分则详细。 这首诗所要突出的是对木兰孝敬父母，勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。

| ②对镜帖花黄通“贴” ②出郭相扶将扶持

| 同行十二年，不知木兰是女郎

| 借助注释逐句理解大意，理清故事情节。

| ③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

| 1.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息

| 不远万里，奔赴沙场，像飞一样地越过一座座山，一道道关。（夸张）

| 开我东阁门，坐我西阁床。（修辞：）

| 结尾一段是吟唱，以兔为喻，赞扬了什么？

| 扑朔迷离：原指模糊不清，很难辨别是雄是雌。后来 形容事情错综复杂，不易看清底细。

| 赞颂木兰女扮男装代父从军长期征战的谨慎和机敏。

| 爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊

| 与家人团聚、重温和平的女儿生活的喜悦心情。

| 对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是（C ）

| 替爷征 辞爷娘 赴戎机 见天子 还故乡

| 1. 在集市各处去买骏马、鞍鞯、辔头、长鞭这些物品。（排比、互文）

| 对第3段中的“不闻??但闻??”分析正确的一项是（C ）

| 磨刀霍霍：现在形容坏人正在加紧活动，准备进攻。

| 朔气传金柝，寒光照铁衣。（修辞：）

| 替爷征 辞爷娘 赴戎机 见天子 还故乡。

| 用课文原句概括《木兰诗》的具体内容。

| ①停机叹息，代父从军（1、2段） ②准备出征，奔赴战场（ 3段） ③征战沙场，凯旋回朝（4段 ） ④建功受封，还朝辞官（ 5段） 6段 ） ⑥双兔难辨，隐喻作结（ 7段）

| 木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡

| 将军百战死，壮士十年归 。（修辞： ）

| 对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项是（B ）

| 1、宋 郭茂倩 《乐府诗集》 南北朝 乐府民歌 代父从军 不慕名利（或不贪图富贵）。

| 赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是 十二年,不知木兰是女郎。

| 万里赴戎机，关山度若飞。（修辞：

| 第6段木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞？表现了她怎样的心情？

| 你认为木兰代父从军，千百年来这一故事在民间广为流传的原因是什么？

| 选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（A）

| 自读课文，掌握加点字的字形和读音。

| 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭

| 用一句话概括《木兰诗》的主要内容。

| 将军百战死，壮士十年归 。（修辞 ）

| 选文中连用四个“我”的作用是什么？ 写出木兰回家后的欣喜之情。

| 1、宋 郭茂倩 《乐府诗集》 南北朝 乐府民歌 代父从军 不慕名利（或不贪图富贵）

| ⑤丘陵之间，蜿蜒着一条修好了多年但迟迟未能硬化的乡村土公路，在夏天长满杂草，展现勃勃的生机。

| ④西望，最远处是一派连绵青山，那是县城附近的西山，看起来很近，实际上很远。

| ③天渐渐亮了，西天起了一层厚厚的云，可是东边的山坡，涌出明亮的朝霞，又是一个炎热的夏日。

| 让学生想象木兰形象前后的变化。拟将课文分三个部分让学生口头描述，凡合理的想象都应加以肯定。以下要点仅供参考：

| 通过改写训练，培养学生的语言表达能力、倾听能力和写作能力

| 请同学们总结一下木兰是一个怎样的人？

| 我认为花木兰是一个 的女子，从课文中 可以看出。（5分）

| ③木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的

| ②第6、7两节既有叙事，又有抒情，诗中是怎样叙述万里征途的？（辞爷一宿黄河；辞黄河一宿黑山，两天就走完了，概括得多好。）抒发了怎样的感情？（思亲；向往战斗）“黄河流水鸣溅溅”给人怎样的感受？（悲壮）“胡骑鸣啾啾”呢？（战斗的激情。）

| ①“东市”一句是承上文“市鞍马”而来，但中间又有“跳跃”，该怎么读呢？（要突然振起）下面三句呢？（要加快节奏）为什么？（军情紧急，刻不容缓。）

| 木兰替父从军的故事家喻户晓，善良、纯朴、机智、勇敢的木兰也深受人们的喜爱，而《木兰诗》语言虽生动，但是有很多地方都写得很简略，今天请同学们来改写《木兰诗》，使木兰的故事更加精彩，使木兰的形象更加丰满。

| 积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。

| ③这几句木兰还原“本来面目”与哪个地方照应？与开头交待木兰是女儿身照应。

| 抽5名同学背前五段，齐背最后两段

| ②木兰一到家，就是一副天真的女儿情态，节奏稍稍放慢，宜轻声读，以表现木兰对故居的亲切感和对女儿妆的喜爱。读到“贴花黄”，应作一顿，为高潮蓄势。

| 第三段（第8至10节）：十年战斗生活，入朝受贺，辞宫不就。

| 学生再读课文，小组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。

| 2020年木兰诗读后感范文800字03-03

| 学习《酬乐天扬州初逢席上风赠》：

| 学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）

| 体会诗中表达的诗人思想感情。

| 请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。

| ②爷娘闻女来，……；阿姊闻妹来，……；小弟闻姊来，……（排比句）

| 重点、难点的学习与目标完成过程

| 运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。

| 学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

| 感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

| 检查预习效果，给加点的字词注音。

| 诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。

| ②“当窗理云鬓，对镜贴花黄”又反映了木兰的什么心理？

| 读最后一段的附文，你能领悟到什么？

| 你认为诗中主人公的性格是怎样的？

| 引导学生整体把握诗歌内容与结构。

| 从第二部分我们能看出木兰怎样的品质？

| 注意节奏，掌握语调，根据故事情节来朗读。

| ①木兰是人民大众理想中的英雄，她在祖国安全受到严重威胁时挺身而出，替父从军，这种勇毅的精神受到世世代代人们的敬重；尤其重要的是，她勇敢作战，战功赫赫，不是为了贪图官爵，而是视为自己对祖国，对人民应尽的责任，她是真正的人民英雄。

| 结合注释，疏通课文，积累重点字词的意思。

| 请学生举例古今中外的其他巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人）。

| 人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

| 听完了一遍课文，同学们，你们有哪些话想要说呢？

| 鉴赏法。在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。注意发挥联想想象，不要刻意追求现实的可能性，鉴赏诗歌有时要虚化，太实际的态度不利于鉴赏。

| ④“可汗”之问要读得亲切，木兰答语要读得朴实无华、自然平易，才能再现女英雄的本色――她只是代父为国效力，毫无居功之心。

| ②木兰又是个感情极其丰富的人，在征兵令下达后，她为父亲年老又无大儿而停机叹息；在行军途中的夜晚，她回忆起爷娘呼唤自己的亲切声音；在庆功会上；她却急于回到故乡的土地上，跟家人团聚，跟故乡人民一同过和平劳动的生活，如此美好的感情在世世代代人们的心中也能引起强烈的反响。

| 能用简洁的语言复述课文内容。

| 在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。

| 千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？

| 为什么把战争过程写得如此简略？

| 导语：同学们，在上课之前，先让我们一起来欣赏一首歌曲。

| ②民歌叙事常抓住重点加以铺排，铺排的办法很多：

| ①问女何所思，问女何所忆。（复沓句）

| 范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。

| 第四段（第11至13节）：家人亲切欢迎，木兰恢复女儿妆。

| ⑤、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

| 要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

| 导入：刚才，老师检查了大家的自学情况，非常不错，下面，就请同学们按照老师给大家分好的组，结合工具书和课下注释，试着把这篇文言翻译成白话文吧。

| 教师播放朗读音频。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。

| 复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

| 1学生四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来表述。

| 生进行片段改写，师巡视指导。

| ②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间（386―557）。北魏（又称“后魏”）曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。

| 本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

| ③木兰答父问的基调是深沉的，但其间又有变化。木兰本有所思，为什么偏要说“无所思”、“无所忆”？（宽慰老父）“昨夜”一节表达了怎样的思想感情？（忧国忧家）如此低沉的诗句该怎么读呢？（低而缓）到段末，感情有变化吗？（转为坚定）“愿为”两句应当读得恳切些。

| ①前两句写木兰平日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿。为什么？（要让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟。）

| 诗歌诵读，初步感知（疏通大意）

| 讨论探究法。培养学生利用各种渠道解决问题的能力，包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。

| 讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

| ③民歌的基本形式是四句一节，偶尔也有六句一节的。本诗共14节（可让学生自行划分，除第8、11、12三节各6句而外，其余都是四句一节）。

| 导人新课:前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形――北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。

| 学习本文详细得当的叙事方法。

| 合上书本，请同学根据自己记忆复述诗歌的故事情节，同学们互相补充。打开课本，对照课文内容再次复述故事情节。

| 诗歌以声音开头，有什么好处？

| 解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗？作品时代怎样？

| 学完《木兰诗》，同学们心目当中有一个怎样的木兰呢？让我们先来七嘴八舌话木兰。

| 培养学生独立研究、合作探究的能力。

| 疏通课文，理解文意（小组合作完成）（15分）

| 明确改写要求，能通过想象，改写《木兰诗》。

| 用PPT出示《木兰诗》相关知识如下：

| 学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。

| 速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。

| 初读课文，自学生字新词，弄懂意思，整体感受。

| 五字句多为2、3停顿，其它的有212、221、223的停顿

| 品味下面诗句，说出句式特点，从诗中找出类似诗句。

| 十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心四常苦悲。君既为府吏，守节情不移。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故妒嫉嫌迟。非为织布迟，君家妇难为。妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相遣归。

| 布置作业：自由诵读课文，直至背诵。

| 人物赏析，品读探究。（课件）

| ④、第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

| 复述法。教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。引导学生清晰、流畅、有条理地表达。这一教学环节有助于学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵。

| 读准重音，关键性的动词要读的响亮，极力表现喜乐之情。如：开、坐、脱、著、理、帖

| 重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。

| 导入：好，刚才同学们听得很认真，也说得很好，那现在，老师把时间交给大家，用自己喜欢的任何方式读课文，自学生字新词，扫除字词障碍。

| 初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。

| 《木兰诗》中有许多情节都写得简略，今天我们抛砖引玉，请同学们选择你喜欢的一个情节进行片段改写。要求做到：

| 重点、难点的学习与目标完成过程

| 培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。

| 分析第一部分，写木兰决定替父从军。

| 请学生简述故事的脉络是怎样的。

| 通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？

| 《木兰诗》的艺术特色是什么？

| 自由地、大声地朗读，要求读准字音。

| 范读课文（示范朗读带），学生在听中指出应注意的字音。

| 学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法，体会其表达效果。

| ①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。

| 竞赛法。针对七年级学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发同学们的学习兴趣。

| ①问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。（复沓，复叠）

| 学会朗读古代诗歌，背诵这五首诗歌。

| 教师范读、学生齐读后讨论这首诗的民歌特色。

| 默读课文。用4――8字完成每节大意：

| 小结板书：独特的语言风格（民歌：反复咏叹、反复铺陈）

| ③这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”（《四溟诗话》）联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。

| 通过分析诗歌，理解木兰的形象。

| ③“归来”四句，由庄严转为热烈。

| 读的协奏曲，感知木兰的形象和诗歌主题。

| ①“万里”两句写木兰到战场后回忆此番行军历程（上文“闻燕山胡骑鸣”表明已到战场），读时须有苍凉慷慨之感，中速。

| 参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、

| 拓展延伸： 木兰是一位“奇女子”。她替父从军是一种孝，保家卫国是一种忠。那么我们现在作为中学生在现实和平的生活中，又应该怎么样来孝顺父母，报效祖国呢？请你谈谈自己的想法。

| ②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

| ③指导学生运用科学的方法快速背诵。如：A.各个击破法(理解各部分，逐步习诵);B.画面再现法(如三、六段，边读边联想情景);C.小组竞赛法(五至六人一组，用“接龙”方法背诵);D.自我检测法(在草稿纸上只写出每句的领头字，自己独立地诵读)。

| 整体阅读，把握故事情节，合作探究

| 指导诵读(以读带译，在朗诵的感情中体会木兰的形象，体会木兰的心理感情。同时，在串讲的时候注意用一些现代的表达，以激发学生的兴趣。)

| ⑥六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态;“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。

| 参考：木兰是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳：胜利归来以后。又谢绝高官，返回家园，从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到了一起，木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。

| 走进文本，品读探究(四人小组，合作探究)

| 理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。

| 人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

| 引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。

| 学习本文排比、对偶、夸张等修辞手法。

| 解题：本文选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》。乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了

| ①引导学生明确：本诗的剪裁艺术主要表现为“详略得当”。

| ⑤五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈;辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。

| ⑶引导学生分析这首诗叙述的详略。

| 赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。

| 本单元“单元提示”强调：“学习本单元，要整体感知课文大意，欣赏优美、精彩的语言。”“《木兰诗》塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇”，故教学本课不宜进行支离破碎的翻译，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象，并把全诗的背诵作为学习重点。

| 齐读第二部分，这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？

| 全班朗读全文。了解木兰替父从军的事迹。

| 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。

| 教师相机点投，形成统一要点。

| 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

| 这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。

| ④四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。

| 这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？

| 教师示范评析。要点提示：以第二段为例。一、二句写木兰母女对话，意图是引出木兰复杂、激荡的内心活动――前方战事紧张，皇上征兵，阿爷在册，家中无可征男丁。辗转思索，决心既下：“愿为市鞍马，从此替爷征。”一个“愿”宇，一个“替”字，显示了这位女子果敢、坚定的信念。

| 导入：花木兰是一位充满传奇色彩的人物，关于花木兰的故事也是家喻户晓。前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将她的形象搬上了银幕，一时轰动了世界。今天就让我们走近花木兰，去感受她的思想情感与人格魅力。

| ①教师示范背诵，以激发学生兴趣。

| 学生选择自己喜欢的段落背诵，看谁背的又快又准

| 反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

| 七年级语文教案：七年级语文教案木兰诗教案107-24

| 结合下面练习，开展小组讨论，析误辨正，然后集中交流。要点小结：第A项比较正确，它把握了全诗的“核”;第B、C、D项不仅离“文”太远，而且还含有错误的分析。

| ②采用比较法辨明差异。对偶和排比容易“错位”。如何辨“明”?应从结构、功能等方面加以比照。

| ⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。学生质疑：

| 后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？

| 她很孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候，木兰挺身而出，代父出征。历来女子只能坐在闺房里面绣花，可是木兰却怜悯自己的老父，不顾传统的约束，乔装打扮，奔赴前线。这些都说明了木兰做到了忠孝两全。自古以来人们就认为忠孝不能两全，可是木兰一个柔弱女子却做到了，不能不叫人敬佩。

| 针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。

| ③把握木兰形象，细心探究：上述各情节中，哪些是详写，哪些是略写?民歌的作者为什么如此剪裁?

| 一个女孩儿在战场上拼杀了十年之久，立下赫赫战功，其勇武强悍可想而知。但作者和广大读者喜爱的并不是一个没有女性特点的女强人，所以，战场上的厮杀略写，而以“木兰是女郎”为构思核心着力写木兰作为女孩儿对父母的牵挂，写她入闺房、巧梳妆，写她打扮得娉娉袅袅光彩照人的风姿神韵。这既有女儿的娇美又有男子刚健的女性，在中国文学史上是屈指可数的。这样的繁简安排就起到了突出人物特征、表现作者倾向的作用。

| 齐读1、2段，看诗篇如何写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？

| 初读课文，整体感知――《木兰诗》讲述了一个怎样的故事?你能用一句话概括吗?(诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。)

| ⑵用五个四字短语概括全文主要情节。

| 问题情境：在我们的印象中，中国古代的女子似乎是足不出户的。而木兰却在战场上立下了赫赫战功，你认为这可信吗?为什么?

| 本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。

| 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

| 小组合作，选取《木兰诗》片段，分角色表演。按小组的顺序，分别到讲台前表演。

| 知识与能力：积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。

| ②学生自由朗读，读准字音，疏通文义。

| 组织朗读(要求读准字音);评价;全班齐读。个别学生朗读;其他学生评价;齐读。

| ①首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。

| 木兰美丽非凡。在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。她并不是泼妇形象，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女孩子。木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊俏的女孩子。

| 积累重要文言词语，背诵全诗。

| 看页下注释，理解大意，准备质疑。阅读、思考、讨论

| 引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。

| ⑷本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。

| 节选自己喜欢的某个段落读或背，做到口齿清楚、声音洪亮，表情丰富

| ①稍远处是一重重长着青冈树的山岗，近处则是一重重种满玉米的丘陵坡地，波浪一般腾向远方。

我能看到四周的玉米地，密密麻麻的绿色纱帘郁郁葱葱，一望无际。