叔叔真勇敢把句子写具体(勇敢的叔叔作文500字)

| ……像……，像……：弯弯的月牙儿像小船，像镰刀，又像眉毛。（结合

| 背写《望庐山瀑布》和《绝句》，会根据不同的环境运用诗句：

| 你知道哪些颂扬子孙孝心的故事？（我知道“黄香温席”、王祥“卧冰求

| 阅读《最大的“书”》回答问题。

| 背诵115页公民道德修养的基本要求。

| 个）圆圈一（个）气囊一（只）天鹅一（幅）贴画

| 不（）：一动不动一声不响一丝不苟一毛不拔一尘不染一成不变

| 一边……一边：我一边唱歌一边跳舞。我一边跳绳一边数数。我一边读

| 复习54页“我的发现”：照相－照相机洒水－洒水车集邮－集

| 个 ) 孩子一 ( 朵 ) 野花一 ( 片 ) 漆黑一 ( 件 )

| 家）酒店一（位）先生一（张）邮票一（枚）别针

| 只）象脚鼓一（道）彩虹一（束）灯光一（个）民族

| 背诵112页反义词形式的AABB式叠词。

| 四字词语：躲躲藏藏遮遮掩掩叽叽喳喳

| 幅）画一（只）蜘蛛一（首）古诗一（本）书一（册）书

| 老爷爷为什么说他只看见一个儿子？

| 为什么傣族人民觉得1961年的泼水节是一个难忘的日子？（因为这个泼

| 背写37页“读读背背”及拓展的有关助人为乐的谚语：

| 背诵91页《节气歌》以及92页上的二十四节气。

| 既……又……：小红既美丽又善良，大家都喜欢和她一起玩。

| 哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思是：（哪里需要献

| 学了《画家和牧童》一课中，联系你的体会，你想对谁说些什么？

| 在《小鹿的玫瑰花》中，鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白栽是因为（他不

| 个 ) 家一 ( 碟 ) 牛奶一 ( 碟 ) 点心

| 惋惜地：妈妈惋惜地对我说：“这次考试，你要是在认真点就好了。”

| 我国最早的邮票是（1878年清政府发行的大龙邮票）。邮票上印着（各

| 个）湖一（个）凉棚一（条）龙船一（串）花炮

| 伊琳娜听了朗志万的话，可能会说些什么？

| 一手……一手：小明一手拿着笔记本，一手拿着钢笔，快速地写着什么。

| 川流不息：马路上的汽车来来往往，川流不息。

| 背诵《要是你在野外迷了路》，填空。

| 北京的公园可多啦，有（颐和园）、（圆明园）、（天坛）、（北海）、（景山）、

| 复习语文园地四中“我的发现”

| 一位（先生）一台（电脑）一张（桌子）一把（伞）一枚（硬币）（老师）（电扇）（邮票）（小刀）（金牌）十、四字词语：五颜六色能工巧匠冥思苦想

| 填入合适的动词：（发行）邮票（眨眨）眼睛

| 老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？

| 株 ) 竹子一 ( 丛 ) 玫瑰一 ( 只 ) 黄莺一 ( 阵 )

| 你觉得哪些品质是一个人应具有的优秀品质？

| 如果让你来画风，你会怎么样画呢？

| 股 ) 清泉一 ( 座 ) 水塔一 ( 面 ) 镜子一 ( 件 ) 衣服

| 背写第17页上的“读读背背”及补充的春联。

| 一会儿……一会儿：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成

| 位）画家一（位）商人一（位）先生一（位）老奶奶一（块）石头

| ……也……雷声小了，雨声也小了。池塘里的水满了，青蛙也叫起来

| 条）彩虹一（位）队员一（块）石头一（阵）风一（条）鱼

| 个）问题一（个）杯子一（条）金鱼一（枚）邮票

| 句 ) 话一 ( 名 ) 战士一 ( 个 ) 周末一 ( 片 ) 空地

| 《草》是（唐）朝的大诗人（白居易）写的，他写这首诗时才（16）岁。

| 辆）汽车一（个）说法一（些）时间一（片）黑暗

| 为什么说葡萄沟真是个好地方？（因为那里不仅有最好的葡萄，还有勤

| 朵 ) 蔷薇一 ( 滴 ) 雨点一 ( 片 ) 花瓣一 ( 只 ) 小猫

| 说一说小林发明充气雨衣的过程。

| 台）机器一（只）小鸟一（根）旗杆一（棵）小树

| 静静地：小鹿静静地躺在床上养病。（我静静地坐在沙发上听音乐。）

| 学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

| 轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

| 感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。 教学重点

| 学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？

| 创设情境，让学生进行对读或表演读。

| 展示自己做成的可爱的小制作。

| 观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

| 开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

| 学生练习书写，教师相机指导。

| 自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。

| 用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

| 竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

| 学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？

| 根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。

| 任意选择喜欢的字进行扩词练习。

| 课件激趣。播放北京风光的课件：看完后你有什么感受？（学生畅所欲言）这就是我们美丽的首都，它不但白天美，到了夜里就更美了！（板书课题）

| 字词：学生自愿展示自己学会的词语。

| 雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。

| 教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

| 教师巡视指导，发现共性问题示范书写。

| 指名汇报读文，大家进行评议：他哪里读得好？哪里还需改进？练读――听录音模仿读――齐读

| 教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下： 要查的字读音部首在字典正文哪一页

| 每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

| 二年级的孩子对邮票并不陌生，但对于齿孔及相关知识了解不多。课前可布置学生搜集邮票的资料和发明创造的小故事，逐步培养学生搜集整理信息的能力。 教学目标：

| 开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。 评教师：老师写的字请学生评价。

| 交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌交流交流。

| 根据实际情况，教师范写指导。

| 22 【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。】

| 小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调： “锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。

| 仿照文中的写法，介绍一下自己的家乡的夜景，可以写，也可以画下来。

| 谈话导入。你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢的动物）

| 把学生划分成若干小组。 组织过程：

| 把自己积累的好词佳句读给大家听。

| 学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。

| 采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。

| 想一想日常生活用品还有哪些需要改进的地方，提出来和大家讨论。 【教学过程】

| 抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。 师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）

| 观察。出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？（板书：邮票。）再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？（一张有齿孔，另一张没有。）（板书：齿孔）今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。

| 全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。

| 结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。）

| 在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。

| 学生观察，每个字在田字格中的位置。

| 拓展延伸，加强积累。你还能说出这样的词语吗？ 饮水―（） 录音―（）电影―（） 会议―（ ）

| 指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo"不要发成"be"的音等。

| 认读生字：开火车竞赛读、摘果子游戏。

| 教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。

| 实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

| 10 本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，为学生搭建广阔的平台，让他们充分体验到成功的乐趣。

| 自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

| 你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。 【从课内走向课外，在各种语文活动中强化学生不盲从，勇于实践的意识。】

| 同桌之间练习分角色朗读课文。

| 出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。

| 自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

| 创新画展：声音、气味与风有什么相同的地方？（它们都是看不见，摸不着的。）如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。 【“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】

| 伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？

| 他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

| 分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

| 傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。 “赶来”可以换成“走来”吗？为什么？ 你从“一串串”“一条条”感受到了什么？

| 练习背――指名背――分组竞赛背。

| 评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

| 重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

| 卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

| 全班交流展示，评选“小小书法家”。

| 再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

| 利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。如：

| 选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。 创设情景说话：风光秀丽的黄山_ ；川流不息的汽车

| 学生练习书写，教师根据实际情况指导。

| 自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？

| 萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？

| 请你把谜底在小组里揭晓，如果是一样的，大家互相拍拍手，告诉老师你们的谜底是什么？（板书：充气雨衣） ３、小朋友们见过充气雨衣吗？（板书：充气）有一个小朋友就发明了一件，他是谁呢，读读课文就知道啦。

| 闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

| 学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？

| 看到这株蔷薇花，你会怎么想？

| 小朋友们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家出一个谜语，谜底是什么，请你写在纸上。一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。

| 激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学重点：

| 学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

| 教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外搜集。

| 教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

| 1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

| 组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。

| 学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。

| 分段指读课文内容。回顾课文大意。 (巩固学习内容，实现自然过渡。)

| 布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。 （课内外结合，有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。

| 拓展练习：生活中你还发现有哪些这样的反义词？

| 指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“周总理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。

| 写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。 【延时评价更易于调动学生写好字的积极性。】

| 教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

| 齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

| 生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。

| 学生交流识字方法。 （1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

| 读文：指名分段读课文，注意读准字音。 ４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

| 齐读最后一自然段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？

| 朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。

| 通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练习正确、流利、有感情地朗读课文。 3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 教学重点：

| 齐读最后三个自然段，思考：周总理和人们为什么那么开心？为什么说1961年的泼水节令人难忘？

| 谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

| 二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不多，课前应布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。 教学目标：

| 组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？ （鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）

| 小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

| 根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）

| 指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。

| 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

| 组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。

| 歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。

| 理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。 教学重难点 重点：

| 为什么说古老的故宫变得年轻了？结合插图理解。

| 根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。

| 有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。 教学重点：

| 默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

| 假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？

| 开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

| 会认15个生字，会写12个字。

| 出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。

| 想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 【根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】

| 用下面的部首组成新字再组词。 雨（）（）（）（）又（）（）（）（）辶（）（）（）（） 钅（）（）（）（）氵（）（）（）（）日（）（）（）（）

| 出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。

| 播放歌曲。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）

| 教师根据实际情况进行范写指导，学生练写，全班交流评议。

| 再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？

| 学生互相评价打等级。写不好的字可以再写几个，直到自己满意为止。

| 全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

| 分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

| 教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。

| 班级展示学生作业，评选“小小书法家”。

| 会认“充”等１４个生字，掌握两个多音字。 ２、默读课文，知道充气雨衣是怎么发明的？

| 复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。

| 课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。

| 随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。

| 绚丽多彩”还可以用来形容什么？练习说话。

| 班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。

| 展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。

| 体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

| 图片导入。出示两张图片：这个小女孩怎么了？（一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就会明白了。

| ⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

| 读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

| 读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。

| 按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。

| 体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 教学重点

| 带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。

| 展示写字作业，学生互相评价。

| 二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。

| 根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。

| 指名读黄莺和微风的话：练习读―分角色读―挑战读。

| 用“找朋友”游戏的方式检查生字。

| 葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）

| 学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

| 学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的 偏旁要与走之儿区别。

| 会认12个生字，会写12个字。

| 傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？

| 分组出示两组练习，让学生尝试连线。

| 将班级的同学分成若干个小组。

| 交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。 2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。 【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】

| 二自然段。（看图背诵――想象背诵――根据板书背诵）

| 正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点

| 学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。

| 教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。

| 自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。

| 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

| 接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情 况。

| 掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。 教学重点

| 查找、搜集周总理的图片、故事

| 开展“雷锋故事知多少”的故事会。

| 想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

| ⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” ⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

| 启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。

| 学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

| 学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

| 用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。

| 教师小结，鼓励评价。布置指导学生课后举办专题小展览。提示学生：写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。

| 利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。

| 小组合作，互相交流读书的收获。

| 说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

| 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

| 有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。

| 利用短文的最后一自然节，启发学生讨论：你还知道哪些大自然中奇异现象？

| 全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

| 全班合作读文，把课文读通读顺。

| 欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。

| 出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。 上下结构：忠、导、盏；左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌

| 练练。害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的笋芽儿 （ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩绿的（ ）

| 小组合作读文，选择自己最喜欢的景点学习。

| 记忆生字：你还有好办法记住这些字吗？

| 自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文， 3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 教学重点：

| 演示部分民族图片或录像，创设情境：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？

| 学生再写，体会字的结构和书写规律。

| 让父母当评委，练习朗读课文。

| 小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。

| 识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

| 联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？

| ⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。

| 会认12个字，会写12个字。

| 再把课文读一读，想一想日常生活用品有哪些需要改进的地方？把你的想法在小组中和大家交流。 ４、小组推荐好的想法在全班交流、评价。

| 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

| 仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

| 自由读课文，要求把课文读正确、流利。

| 教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。 如“生活”“美好” 3.展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。

| 结合生活分别用这两个词造句。

| 会认10个生字，会写12个字。

| 有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重点：

| 学生课前进行的小制作（如：用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮等）

| 从语言入手理解课文中的写景和抒情。 难点

| 丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？

| 收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。 教学 时数： 两课时

| 选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。

| 默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。

| 图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。

| 学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简单批画。

| 挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

| 游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”

| 自读词语，小组交流自己的发现。

| 欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。

| 选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。

| 练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带

| 结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学习兴趣，

| 学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

| 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

| 其他的灯是如何装饰北京城的？

| 班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

| 教师巡视，根据书写实际相机指导。

| 用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

| 学生做小导游，练习介绍长安街的景色。 【语文的性质之一是“重要的交际工具”。此处教师创设争当小导游的情境，调动学生以往的语言储备加以运用和创造，培养了学生口语表达能力和想象能力。】 环行路

| 背诵 同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

| 出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

| 结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

| 班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

| 指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

| 指名分角色朗读1――6自然段。

| 自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

| 会认9个生字，会写12个字。

| 组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

| 试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。

| 有感情地朗读课文，体会商业街日新月异的变化。

| 会认4个生字，会写12个字。

| 背诵。学生用适合自己的方法背诵对联。

| 小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法： 葡萄干（gān） 钉（dìng）着 好（hào）客 水分（fèn）

| 自由读，边读边想：帮助别人有什么好处？

| 换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？

| 故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

| 引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。

| 把词语写在“车票”上，读对了才能“上车旅游”。

| 评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

| 学生仿写，体会字体的美观、规范。

| 在学生练习书写的基础上，根据写字实际教师重点指导：“烁”字右边第二笔是竖折，不要分写成（竖、横）两笔。 “煌、烁”二字左边的火字旁捺变为点。“雄”字右边是四横，不能少一横。雄：左短右长；中间单立人的竖要写长些，单立人右边的四横宜适当向上。

| 故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？（组织学生交流，相机板书课题。）

| 导入： １、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

| 会认11个生字，会写12个字。

| 生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。

| 迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以下两个方面：（1）笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。（2）“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。

| 复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。

| 学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。

| 收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。 教学时数：两课时

| 35 【这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。】

| 小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。

| 3 提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？

| 你对小林的充气雨衣还有没有更好的建议，请你在小组中提出来，大家一起讨论、互评。

| 边读边想每句诗都写了怎样的景色。

| 学生观察：写这几个字应该注意什么？

| 朗读课文，想一想，当大家看到小林发明的充气雨衣后会怎么称赞他？

| 联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

| 限定时间，练习把课文读正确、读流利。

| 为什么说“立交桥像道道彩虹”？相机理解“犹如”。

| 34 借助汉字表音的特点识“究”“政”。

| 学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

| 仿照课文的写法，试着写一则广告词。（写广告词可能比较难，教师先让学生交流一下搜集的广告词，学习一下广告的文化和艺术。另外，写的时候对学生的要求不要太高。）

| 默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？

| 交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。 （及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。）

| 师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

| 指导读：练习读――范读――分组读――竞赛读――齐读

| 交流经验，共同评议，颁发奖品。

| 细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

| 把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。

| 建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。

| 你能用表示动作的词语写一句话吗？

| 读：读准字音，把古诗读通顺。

| 谈话。听，这是什么声音？（播放风“呼呼”吹的声音） 你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗？（指名畅所欲言） 你能把它画出来吗？（板书：画风）

| 2教师根据实际情况，重点指导：“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

| 根据课文内容填空。 （1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特点。 （2）泉水流过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

| 学生观察发现规律：沟―够（音近） 同偏旁：搭―摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）

| 学生练习书写，师生共同评价，交流展示。

| 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

| 做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！” “提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！

| 花炮 一（）龙船 一（）花瓣 一（）象脚鼓

| 选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。

| 小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。

| 小组内互相汇报自己的读书体会。

| 2组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。教师巡视点拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启示，不清楚的地方同学间互相发问或补充。

| 游戏导入。学生做对对子的游戏：光明――（黑暗） 夜晚――白昼 强大――（弱小） 今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的） 【阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。】

| 会认10个生字，会写9个字。

| 练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？

| 读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

| 学生选择自己喜欢的方式背诵课文1――3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）

| 指导学生收集有关辨别方向的资料 教学时数：两课时

| 你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？

| 二自然段和三四自然段结构相似，适合进行朗读指导。

| 组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如：“含”“东吴”

| 交流读：向学习伙伴请教――自己哪里读得好？哪里还需要改进？

| 你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。

| 将学生的小制作办成一个展览。

| 联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 日月潭名字的由来：

| 每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”。

| 运用自己发现的规律，再读这些字，交流识字方法。

| 歌曲导入。听《学习雷锋好榜样》歌曲。

| 让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。

| 自读古诗《草》，注意读准字音。

| 认读生字，口头组词，想办法记住它们。

| 学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧―浇、躲―躺等。

| 看录象，读课文，用自己的话讲讲 葡萄干是怎么制成的？

| 引导学生进行问答式的句式训练：

| 根据教师的提问，学生读最后一句话： ①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”） ②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

| 引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

| 6 口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 ２、学生练习书写，互相评价打等级。

| 会认13个生字，会写12个字。

| 鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

| 学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

| 卡片认读――任意抽读――送信游戏――同桌互读

| 雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学生没有查到相关资料，教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。

| 朗读课文，读准生字字音，读通课文

| 通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。

| 有感情地朗读课文一至三自然段。

| 教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。

| 想像周总理会对人们说些什么？

| 依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？

| 整体出示，生字、熟字及词语。引导学生朗读，区分体会。

| 观察一个自然现象，写一篇观察日记。

| 照样子写词语：黑沉沉（ ）（ ） （ ）

| 多种形式读文：范读――引读――自由选择伙伴合作读

| 学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

| 全班交流自己的搜集途径，大家互相学习借鉴。

| 出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。

| 18 通过自我的阅读实践来体现的。全课通过反复默读感悟，既全面实现了学生、教师、文本之间的对话，又在学生读悟、体验、积累的过程中提高了语感。】

| 学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”"垂";用换偏旁记住“虹”等。

| 重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

| 让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。

| 会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

| 在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。

| 再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣？

| 小组讨论，理解这句话的含义。

| 教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

| 范读――仿读――指名读――分组读――齐读――竞赛读。

| 记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。

| 在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。 要求：（1）可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

| 理解并学习本文按空间顺序记叙事件；

| 熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

| 班级交流，弄懂全诗的大致意思。

| 组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。

| 回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。

| 读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

| 游戏“找朋友”：利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。

在这篇文章中，我们将学习生动的风景的写作方法，并学习使用各种修辞方法。