用自己的话讲讲望梅止渴的故事(讲一讲望梅止渴的故事)

| 再读课文，思考：谁望梅止渴？为什么要望梅止渴？1.给下列生字注音。

| 根据已有经验，大胆表达自己的想法。

| 通过故事懂得遇到困难要动脑筋想办法。

| 通过讨论，懂得遇到困难要动脑筋想办法。

| 借助新词学习，了解故事背景。

| 在学习本课之前，谁能先告诉老师你们吃梅子的感觉？（学生交流发言：酸酸的、甜甜的）同学们说得都很对，那么想到这又酸又甜的梅子，我们课文中的人物又是什么反应？下面我们一起去文中看一看吧！二、初读课文，感知内容

| 词语辨析、积累，揭示部分课题。

| 通过讨论，懂得遇到困难要动脑筋想办法。

| 用音序查字法查出“燎”、“酸”、“润”在字典中的页码。

| 现在想想早上吃的那个梅子，你嘴里多了些什么？

| 有一个成语“望梅止渴”猜猜这个成语是什么意思？

| 这个办法可真灵，我们一起配合读第三节：

| 原来这里的"望"不是看的意思，而是"想到"。

| 思考：（1）前面真的有一大片梅林吗？（学生自由讨论，举手发言）曹操为什么这样说？

| 懂得在危急的情况下，要积极开动脑筋，想办法克服困难，解决问题。

| 根据已有经验，大胆表达自己的想法。

| 最近电视上热播的《三国演义》有没有看过？里面有哪些人物？

| 教师讲故事，引导幼儿理解故事内容。

| 今天，学习一三国时期的有关曹操的一个故事。

| 同桌互读2、3节，讨论：曹操想出什么办法？结果怎样？

| 理解成语“望梅止渴”的'含义。

| 教师出示挂图，讲述故事，引导幼儿初步理解故事。

| 一一原来有时候水果只看不吃也能止渴呢，你知道你的水果的吃法吗？（切、拨、削、洗净吃）

| 师：上节课，我们已经初读了课文，并且学习了课文生字，同学们都能正确、美观的书写，真是太棒了。

| 为了演得更加逼真，再来看看曹操当时是怎么做的？我们也可以配上动作！

| 可以抓住课文中的重点词语进行说话。

| 了解“望梅止渴”的大意，对历史故事感兴趣。

| 一一为什么士兵们都走不动了？为什么后来大家又有力气了呢？

| 引导幼儿初步了解成语的结构特点。

| 出示课文生字，采取多种形式认读。（自由读，指名读，卡片抽读）

| 思考：将士们没有喝水，刚才还口干舌燥，现在为什么打起往前赶路了呢？用自己的语言练习说话。

| 师：刚才同学们已经熟读了课文，现在我们来学习一下课文中的生字词。

| 现在处境十分危急，曹操心中也万分着急，怎么办呢？曹操有没有想出办法来为将士们止渴呢？

| 教师：你听过有一个成语，叫做望梅止渴吗?我们一起来听一听这个故事。

| 交流收集到的三国时期的一些资料

| 谁望梅止渴？自读第1自然段，从哪个词语看出将士们口很渴？（出示：口干舌燥）

| 一一故事里有谁？故事发生在什么时候？

| 不及时走出荒原，很多士兵肯定会倒下。万一遇到强敌进攻，那可如何是好？

| 请幼儿自带各种水果（注意品种多样）、水果盘、水果刀等。

| 吃杨梅对我们身体有什么好处？

| 根据故事内容进行发散性思维,推测事件发生的因果关系。

| 教师再次进行讲述故事，边讲述，边提问，帮助幼儿进一步理解故事内容。

| 正确朗读课文，了解“望梅止渴”的故事，指导曹操在危急时刻，积极开动脑筋，终于克服了困难，脱离了险境。

| 三国时期，曹操带兵出征，经过一片荒原。他们遇到什么困难？--

| 一一观看挂图，了解各种不常见水果的吃法。

| 要求：说清楚、语言表达上较正确、规范。

| 初步体会成语的结构特点，对成语感兴趣。

| 出示田字格中的生字，认真观察生字在田字格中的位置。

| 品尝梅子，通过提问，激发幼儿对故事的兴趣。

| 现在，我们再来复习一下课文生字、新词。（出示课文生字，认读）

| 学习成语故事"望梅止渴"的含义,理解故事内容，理解词语"望""止""沉思"的含义。

| 质疑解惑，理解"望"的真正含义。

| 三国时期，曹操用望梅止渴的办法，带领将士们走出一片荒原。这就是成语"望梅止渴"的来历。

| 跟老师一起读课文，注意读准字音。

| 认识新偏旁“力”，指导书写生字。2.火眼金睛，辨字组词。

正确流利地朗读课文，用自己的话讲述“望梅止渴”的故事。